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中学音乐教学中多元音乐文化融入 　　新时期中学音乐教学中，多元音乐文化的融入不仅能够一定程度上认识各种文化形态中音乐魅力，而且拓展学生对不同音乐的不同听觉体验，使其更加懂得不同音乐文化间彼此的尊重，使学生产生对音乐的热爱，提高学生的音乐素质也具有重要的作用。下面我们就详细分析多元文化音乐教育在中学音乐教育中的实施。 中学音乐教学多元音乐文化途径随着世界各国各民族的跨文化交流的日益频繁，多元文化主义形态的形成，多元文化教育已经成为全球教育发展的必然趋势。中学音乐教育是青少年初步接触和学习音乐技能的重要阶段，因此在新课程改革不断深入的时期，我们应从多元文化教育角度解读中学音乐教育具有独特的意义和价值。 一、多元文化音乐教育的背景及目标 多元文化主义的产生和发展，促进了多元文化音乐教育的产生。多元文化音乐教育立足于尊重不同文化和了解不同文化，对多元文化音乐教育的接触步骤首先是从对自身文化的认识开始的，之后才对周边的音乐文化开始拓展认识。音乐课程对欣赏教学比较重视，在内容上偏重人与社会的关系，是学生能够通过音乐科目接触文化的重要门槛。多元文化音乐教育与其他教育一样，也具有自身独有的目标。通过对各种不同音乐的学习，了解一个地区或国家的文化构成元素，是多元文化音乐教育的首要目标之一。对其他民族音乐文化的学习、尊重和忍让，能够使学习者从中取得民族自尊。对各种不同音乐文化的学习，对学生国际观的开拓有重要作用，能够使其更加正确地认识国际关系。其次，通过多元文化音乐的学习，对学生的批判性思考进行培养，也是多元文化音乐教育的主要目标。 二、多元文化音乐教育的实现途径 多元文化音乐教育是当前时代洪流中的产物，在受社会、经济等大环境影响的同时，还会反作用于大环境。我国新课程标准也指出，必须要理解和尊重世界不同地区民族的文化，对民族音乐强调的同时，对学生的视野加以开阔，使学生树立平等的多元文化价值观。新时期如何实现我国多元文化音乐教育，则是当前的重中之重。从各种教学实践来看，可以从以下几方面进行多元文化音乐教育。 1.在中学音乐教育中树立多元文化教育理念 我国音乐教育近百年来一直缺乏对音乐文化认知的训练，同时缺乏在文化交流中对跨文化意识能力的培养。五四运动后，我国音乐界也随之改头换面，除了对西方音乐的理论体系和阐释模式系统地接受外，还将这些内容整合为我国音乐教育的主要内容，对中国传统音乐进行重新解释和改造，使国人在西方音乐的精神和模式等音乐观念上达成一种共识，促进新思维定式和价值取向的形成。但与此同时我国开始出现重视外国传统音乐，且仅限于欧洲音乐中几个国家17～19世纪的专业创作音乐的学习，对本民族音乐传统开始忽视的现象。这种现象其实是一种固步自封，不仅没有对包括母语音乐文化在内的人类各种音乐文化成果全面兼收并蓄，同时对我国中学音乐教育的发展产生了严重的影响。所以，在当前的中学音乐教育中，我国必须要树立多元文化教育理念，广泛地学习世界各国的音乐，而不能狭隘地认定一种音乐，只有树立了多元文化教育理念，才能在音乐教育中对其实践。 2.以本土音乐为基础，对民族音乐课程体系的建设进行加强 民族音乐是一种由人们群众在生活情境中创造的，且又被人民群众广泛使用的音乐。我国民族音乐由于地域和习俗的跨度等问题，具有鲜明的音乐特色，是人民群众日常生活和娱乐中必须不少的一种传统文化意识。我国有56个民族，民族音乐不仅凝结着56个民族的意志，还凝结着中华民族的力量和追求。对我们的民族音乐进行学习和弘扬，是一项十分伟大的工程，这项工程除了能树立民族自信息，使民众民族自豪感和凝聚力得到增强，而且能对学生对民族音乐文化艺术的热爱之情有所激发，有利于学生爱国情怀的培养。在多元文化音乐教育理念下，必须要立足本土音乐，加强建设民族音乐课程体系，促进多元文化音乐教育的全面发展。 3.对超音乐的音乐教育目的加以明确 在西方，普通音乐教育的目的是为了对国民的素质进行培养和提高，而不是对音乐家进行培养，而其中对人的创造性培育则又是最重要的。在我国，人们虽然已经开始了解到普通学校的音乐教育只是素质教育的一部分，但在具体的教学过程中却仍然经常忘记音乐教育的超音乐目的。最长出现两种情况，一种是对音乐教育十分轻视，另一种是将音乐课当成专业音乐教育。美国早在1993年政府就宣布了将艺术学科与其他主要学科并列为核心教学内容的立法，我国也应该加强对音乐教育超音乐目的的重视，抛弃以往狭隘的音乐教育目的，使音乐成为一把万能的钥匙，而不仅局限于音乐专业，这样才能促进多元化音乐教育的实施。 4.对外来优秀音乐和先进的音乐教育模式大胆吸收和兼容 西方很多国家尤其是美国在多元化音乐教育上有很多值得我国借鉴的地方，美国的普通音乐教育主要以创造为主