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可视化教学应用于旅游资源学课程几个问题 　　摘要：可视化教学方法是一种有效的教学方法，对旅游资源学课程具有良好的适应性。将可视化教学方法应用于旅游资源学课程教学，需要注意抽象教学内容的可视化、可视化教学素材的动静相宜和准确性、全面深刻展示可视化素材的内涵、可视化教学的示范性以及虚拟现实技术的应用等问题。 关键词：可视化教学 旅游资源学 教学法 中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.004 1 可视化教学是一种有效的教学方法 在知识工程中，可视性意为视觉的、形象的，是指与数据公式、文字描述和理论分析等抽象形式相对照的，包括图形、图表、图像、视频等形象可感素材的知识属性。可视化，即将任何抽象的事物、过程等非可视性内容表示为图形图像等可视性材料的过程。可视化教学，即适当利用可视性材料展示教学内容，尽可能将抽象内容可视化，以充分调动学生的视觉接收能力而进行的教学过程。清华大学兰宏生教授认为，可视化教学是将被感知、被认知、被想象、被推理的事物及其发展变化形式、过程等，在教学过程中尽量用仿真化、模拟化、形象化、现实化的方式予以表现。可视化教学是知识可视化在教学领域的重要应用，是一种值得关注的、新的教学理念。 知识可视化的实质是将内隐的个体知识转化成能够直接作用于人的视觉感官的外显知识，同时将可理解和可传播程度较差的显性知识，用图表、概念图或动画等更直观的方式表达出来。这种隐性知识外显化，外显知识生动化，抽象内容具体化的过程，可以降低知识的理解难度，更好地促进知识的传播和创新。 可视化教学充分利用可视化技术的研究成果，有利于高效利用人类学习活动最重要信息通道――视觉系统，同时调动学习者的语言和非语言认知功能，优化教学过程中的知识建构环境，开发学生形象思维能力和大脑认知潜能，提高教学效率，深化教学内容，优化教学效果。[1-2] 2 可视化教学法对旅游资源学课程具有良好的适应性 旅游资源是旅游活动和旅游开发的基本条件，是旅游活动的三要素之一。旅游资源学是一门专业基础课，在旅游管理专业的课程和教学体系中占有重要地位。旅游资源学的研究内容包括旅游资源的形成与演化、类型与特征、区域分布规律、开发利用和保护对策等，对学生深入理解旅游与旅游业发展规律，进一步学习旅游规划、旅游开发与管理等课程具有非常重要的意义。旅游资源学课程不仅要使学生了解旅游资源的定义、分类、特征等基础内容，还要使学生深刻理解、体验旅游资源的旅游吸引力及其影响因素，理解旅游资源的旅游功能、旅游价值及开发利用途径[3]。 实践表明，许多旅游资源都具有生动、可感的形象，非常适合可视化教学，运用可视化教学可以起到事半功倍的效果。有些课程内容用语言很难描述或效率不高，用一幅图或模型则可一目了然。有些课程内容如果仅用语言描述没有直观感受，选用视频资料则会留下深刻印象。旅游资源的空间分布和区划必须用地图展示，各种地貌现象用典型图片予以说明非常有效。可视化方法用于旅游资源学教学是十分适宜的[2]。处理好旅游资源学课程中的可视化教学内容，对于提高课程质量具有重要意义。 3 旅游资源学课程运用可视化教学需要把握的一些问题 在相关论文[2]及上文中，我们对旅游资源学可视化教学的一些基本问题进行了初步的探讨，以下结合教学实践，继续探讨可视化教学应用于旅游资源学课程需要把握的一些问题。 3.1 抽象教学内容的可视化方法 在旅游资源学中，有些理论结构、概念关系和抽象数据非常重要，但比较抽象，难以把握，借助一定的可视化手段，可获满意的教学效果。旅游资源、旅游产品、旅游吸引物是比较相似但又有所区别的重要概念。我们在教学中选用谢彦君教授的“旅游吸引物系统图”进行可视化辅助教学，不仅很好地区别了相关概念，而且丰富了旅游产品类型的认识[4]。旅游气候资源中有一个很重要的内容――气候舒适指数，如何将这个用公式和数字表示的内容讲得更加生动、深刻，我们采用让学生将公式计算结果按一定规律做成表格、用地图表示舒适指数的空间分布、将不同城市舒适度等级用表格和图表可视化，这些做法使教学内容的可理解性和可记忆性有所增强，提高了教学过程的效率和效果。 3.2 可视化教学素材的静与动 旅游资源的可视化教学不仅可以展示旅游资源的形象、特色等内容，还可以传达游客对某些旅游资源的独特体验。某些静态图片可以帮助我们凝视和定格现实世界中转瞬即逝的动态过程，深入分析旅游资源的特征与奥秘；但有时只有静态的图片不足以表达游客的独特体验，这就需要调用动态的视频资料。动静之间需要根据具体情况灵活运用。如我们在瀑布这一自然旅游资源的教学时，除了讲述瀑布的定义、旅游价值、中外著名瀑布的数据和图片以外，为