应用建构主义进行秘书实务教学探索.doc

应用建构主义进行秘书实务教学探索 　　[摘要]培养学生的职业技能是高校文秘专业的重点教学内容。现对建构主义下文秘专业教学进行详细介绍。已进行了具有针对性的实践教学，从而在提高文秘学生职业技能方面取得了良好的教学效果。 [关键词]建构主义；文秘专业；教学探索 [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号] 2095-3712（2014）07-0058-03[基金项目]黑龙江高等教育教学改革项目“建构主义下文秘学生职业技能培养的研究与实践”研究成果；大庆师范学院教育教学改革项目（创新项目）“秘书实务创新课程的探索与实践”研究成果。 [作者简介]刘春玲（1973―），女，黑龙江大庆人，硕士，大庆师范学院文学院讲师，研究方向：秘书理论与实务。 文秘专业是一门社会各界广泛需求的专业，秘书职业化的趋势越来越明显。秘书需求扩大的同时，对秘书的素质和能力也提出了更高的要求，这就对高校传统的文秘专业办学模式和教学方法提出了新的挑战。根据秘书人才的职业技能体系和培养特点，应注重培养学生的职业技能。建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识。学生不是简单、被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组，是新旧知识经验之间双向的相互作用的过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程。 运用建构主义理念进行文秘专业的教学与实践，坚持以教师为主导，以学生为主体，以能力培养为主线，为学生提供更多的实践机会，并借鉴既有研究成果，对现有文秘课程结构体系进行变革，具有一定的指导意义。 一、建构主义下文秘专业教学内容的整合 （一）突出应用性 在内容和体系上切合高等院校文秘专业的教学实际，选编“适用、够用、管用、好用”的理论内容，同时在教学中不仅强调理论知识的完整性和系统性，更注重安排针对性强、重点突出的内容，能使学生在有效时间内掌握基本知识和技能，把知识落实到学生能力的培养上。每一章在有针对性地精讲相关知识后，融合一定量的案例分析、相关链接，逐步建构学生能力的形成。 （二）注重实践性 建构主义下的学习观更加重视学生的主动学习意识，在教学过程中，将学生培养成具有实践能力的应用型、复合型人才一直是总体目标和总体方向。为突出学生的主体意识，可采用课内和课外的实践教学内容。课内实践教学不以大班训练为对象，而采用分组方式，每组有8人左右，设组长1名，根据活动内容分配人员角色，活动策划和实施全由学生设计，教师多给予参考性的意见，起到组织和指导的作用。课外实践教学采用灵活多样的形式激发学生的学习兴趣，如参观学校的档案室，参与学校的办公管理实践，辅助组织策划学院的各类活动等，学生在活动中激发创新性，提升了动手操作能力。同时，这种开放式的教学让学生有更多的思考空间，学生与学生之间的互动也有助于培养学生发散的思维方式和对新知识的掌握与应用的能力。 （三）融合地域特色 每个地域都具有鲜明的特色，对于学生的教育能起到潜移默化的作用。大庆地域文化具有丰富独特的内涵。在《秘书的素质》章节为学生增加了地域特色的教学内容，通过案例渗透独立自主、自力更生的艰苦创业精神，讲求科学、“三老四严”的科学求实精神，胸怀全局、为国分忧的奉献精神，“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神，“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神，“干工作要经得起子孙万代的检查”“为革命练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神，“甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”埋头苦干的奉献精神等。此外，利用课外时间带领学生参观铁人纪念馆和“1205”钻井队，让学生倾听新时期铁人谈如何做人，使学生身临其境。这些地域文化资源内涵丰富、鲜活真实，有着不朽的价值和永恒的生命力。通过地域文化的渗透，更具说服力，让学生明白榜样就在身边，典型近在咫尺。经过地域文化长期耳濡目染的作用，更加有效地发挥了地域文化的教育功能，让学生更加自觉地担负起神圣使命。 （四）强调趣味性 大量的理论教学会使学生失去兴趣而影响教学质量，因此在内容的设置上使用简明通俗的语言，尽可能做到互动化、人性化。在传授知识和技能上强调要点化和图表化，既丰富了教师的课堂教学，突出了全新的“练中学”与“学中练”的教学理念，也让学生主动地参与，享受在教学中，有效建构新的学习观。 （五）运用现代教育技术手段 借助现代多媒体设备进行教学，可以极大地丰富教学的内容，增加教学的直观性，对相关文本资料、教学案例、图片音像等内容，以及工作流程的演示等，便于学生理解和接受。特别是在实践教学中，现代教育技术手段可以极大地提高情境演示效果，提高学生的学习兴趣