缺陷理论视域下特殊儿童发展援助反思及促进策略-教育科学学院.pdfVIP

视 点 教育发展研究2017．6 缺陷理论视域下 特殊儿童发展援助反思及促进策略 笮张更立 摘 要：依据维果斯基缺陷理论的基本观点，特殊儿童发展缺陷的实质是心理发展的生物过程与文化过程分 离，以及在操作和改造其心理发展的中介工具能力上存在困难。由此，针对特殊儿童的发展援助，既需要矫治其生物 过程在种系发展上的偏常状态，也需要着眼于解决社会文化适宜性因素在特殊儿童个体发展中的缺失以及重新学 习心理工具的运用等问题，方能发挥其对特殊儿童发展的积极影响。然而，实际的发展援助却存在重生存保障、轻发 展指导，重初级教化、轻再社会化，多游击式干预，少系统化指导等不足。针对此类问题，主要提出了重塑发展性取向 的发展援助目标，创构全息性取向的发展援助形式，生成体验性取向的发展援助课程，培养具有关怀性品格的特教 教师等应对策略。 关键词：特殊儿童；缺陷理论；发展援助 DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2017.06.013 特殊儿童的界定一般有广义和狭义之分。广义 比，人的发展主要体现在意识活动这一人类所特有 的理解是指与正常儿童在各方面有显著差异的儿 的高级心理机能的发展。高级心理机能的发展是人 童，既包括发展低于正常儿童，也包括超常儿童。狭 发展的本质体现，意识活动及其功能结构构成人心 [ 1] 义的特殊儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”，特指 由此， 理发展的主要内容。 维果斯基指出，就人的高 由于受先天遗传疾病或后天创伤的影响而具有生理 级心理机能的发展而言，它是种系发展和历史发展 器质性障碍、有病态化表现的儿童。本文的研究对象 相结合的过程，或者说是生物过程（是指个体源自母 是狭义的特殊儿童，就这一类特殊儿童而言，他们还 体孕育的遗传基因和天然身体素质等）与文化过程 有没有发展的可能性、是否还具有可教育性等，成为 （指影响并制约个体发展的社会性因素，如家庭生活 在保障其基本生存条件后备受关注的问题。维果斯 环境、地域文化习俗等）两方面结合的结果，且文化 基的缺陷学理论一反传统观点，所提出的创造性见 过程以生物过程为基础并在其中发挥主导作用，受 解为特殊儿童的发展救助与指导提供了重要启示。 社会历史文化发展规律的影响和制约是人的发展的 显著特征。人由于受到不同社会历史文化环境的影 一、特殊儿童发展援助的缺陷学理据 2] 响和制约，其发展路径和状态表现出差异性。[这一 （一）儿童发展及其缺陷成因 差异直接体现为个体心理活动模式的不同，并外化 人的发展是人的身体逐渐生长成熟和心智不断 为语言、思维方式、生活习惯和适应能力等的差别。 复杂化、结构化、社会化的连续性与阶段性相统一的 普通正常儿童的发展路径是生物过程与文化过 过程。它是个体与环境、先天遗传因素与后天习得经 程的协同共生，两者共同构成其发展的健全机制。然 验之间相互作用的结果，在此过程中人的身心有机 而，由于特殊儿童的某些生理性条件不足导致生物过 融合，相互之间不存在边界。而且，与动物的发