计量经济学-西北师范大学教务处.docVIP

附件1 西北师范大学 参与式研讨课教学改革项目立项 申 请 书 项目编号 课程名称 计量经济学 负 责 人 曹海玲 所在学院 经济学院 联系电话 电子信箱 caohailing@126.com 填表日期 2016.9.26 西北师范大学教务处 制 二〇一六年九月  填报说明 一、申请书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨。 二、申请书为A4幅面，于左侧装订，一式三份，由所在学院审查和签署意见后报送教务处教学科。 三、“项目编号”由学校统一编写。 四、在“学院审查意见”一栏中，应明确该项目对学院课堂教学模式改革的贡献以及学院支持意见。 一、项目简表 课程简况 课程名称 计量经济学 课程开始专业 经济学、金融学、统计学、国贸 起止年月 2000年开设 课 程 负 责 人 姓 名 曹海玲 性别 女 民族 汉 出生年月 1977.7 专业技术职务/行政职务 讲师 最终学位/授予国家 硕士/中国 联系电话负责人 E-mail caohailing@126.com 近三年 主要教 学工作简历 时 间 课 程 名 称 课程类别 授课对象 学时 2013-2016 微积分 必修 本科 约300课时 2013-2016 线性代数 必修 本科 约200课时 2013-2016 计量经济学 必修 本科 约220课时 2015-2016 统计决策分析 选修 本科 约40课时 近三年主要教学研究与获奖情况（含项目参与人员） 项目名称 主持人 （本人排名） 立项时间 结项时间 获奖情况及时间 西北师大青年教师教学技能大赛 曹海玲 三等奖 贸易开放、经济增长与人力资本 我国老年健康的性别差异及其影响因素分解 甘肃省股权投资基金现状与发展 何红霞 2013.4 2014.4 课程组成员⌒不含负责人） 总人数 高 级 中级 初级 博士后 博士 硕士 4 2 2 2 2 姓 名 性 别 出生年月 专业技术职务 工 作 单 位 主要研究领域 课程教学中的分工 签 字 徐婧 女 1973.5 副教授 西北师大经济学院 国际贸易 何红霞 女 1980.2 副教授 西北师大经济学院 金融工程 娄永苹 女 1978.12 讲师 西北师大经济学院 计量经济学 -1- 二、立项依据 课程教学现状分析及进行参与式研讨教学改革的意义。 课程教学现状分析 1998 年，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会将《计量经济学》确定为高等学校经济类各专业八, 能够在复杂的经济环境中灵活运用这种工具分析和解决实际问题，为进一步学习和掌握动态计量经济学、时间计量经济学等更高级的计量经济学技术打下坚实基础。经济学的任何分支，如宏观经济学、微观经济学、金融学等均需计量经济学的支撑。因此，学习和应用计量经济学成为从事经济管理工作的专业人才的必备技能。但计量经济学理论晦涩难懂，是一门教学难度较大的学科，形成了“教师难教、学生难学”的局面。现将本课程的教学现状分析如下： 1、教师教学现状 （1）缺乏案例的案例教学 现行的计量经济学教材, 包括一些使用面很广的教材, 大多偏重于理论而缺少案例, 即使有一些案例, 要么各个案例之间独立, 相互缺少关联性而显得单薄；要么案例陈旧, 缺乏对学生的吸引力, 而纯粹的计量经济学案例教材更是少之又少。如此一来，便达不到培养学生分析、解决问题的能力这一目的。 （2）导致学生“学”与“用”脱离的传统教学模式 学生在利用计量经济模型分析实际经济问题时缺乏系统性。例如：利用时间序列进行建模时, 模 型可能不满足自相关的假定, 但是他们最初并没有考虑到这些问题, 而直接利用模型的结果进行经济分析。实际上, 这些学生并不是不知道在理论上古典线性回归模型要满足“无自相关”的基本假定, 但由于缺乏实际操作的经验, 往往忽略了对模型基本假定的各种检验。类似的问题还有很多，如模型中变量选取、模型形式设定以及数据处理等问题。这些现象都说明传统教学模式导致学生“学”与“用”相脱离,学