“以学案导学为载体、以小组合作为背景、以分层次自主学习为主要方式”的高效课堂教学模式.doc

以“学案导学为载体、小组合作学习为背景的分层次自主学习”为主要方式的高效课堂教学模式 温守行 一.小组合作的方式和促进管理 （一）如何分组： （1）选择组长：组长由班主任提名（差额），一般必须是成绩优秀、在同学们中威信较高、能够团结和帮助他人的同学做组长。然后全班选举产生。选举前，所有选举人必须保证能够服从组长的指导、帮助和安排。被选举人的得票数超过三分之二的才能够成为组长，然后组长发表“就职演说”（其实是帮助同学、服务同学的宣言）。 （2）组长选择组员：由组长自主选择组员。班主任须提出要求：每组六人，一是把学生分成A、B、C三层。每一小组必须包括各层次的同学（2名A层、2名B层、2名C层），以保证各组实力相当。另外，各组内的男女同学比例要适当。当然，如果同学同意成为某一小组的组员，也必须保证服从组长的指导建议。 注意：要求组长每层次同学必选，不能有故意不选某同学的现象。若真有同学们各组组长都不愿意选，必须由班主任协调，不能直接告诉该同学，以免是该同学受到冷落，感受不到集体的温暖，在感情上自然不能融入该集体（该小组或该班集体）。为了保证不会出现某同学任何小组都不选的现象，也是为了防止出现以组长为首的小团伙，还可以只允许组长选一名A层同学和两名B层同学，还有两名同学由班主任配给。这样既保证了组长的管理权威有保证了不至于出现漏选的现象发生。 另外，班主任必须发挥协调作用，自由选择组员不是绝对的。班主任协调时可以参照以下原则：成绩原则、男女搭配原则（不能一个组全是男的或者全是女的）、性格内向还是外向、脾气是否相投（关系是否和谐）。 （3）任务设置：组内除了设置组长以外，再设置副组长一名、发言人一名。发言人的作用是当组内讨论完成需要小组发言时，由发言人代表小组发言，发言人应该发表小组集体的意见，如果有意见与小组大多数的意见不一致，需先介绍大多数意见然后介绍个别意见。 另外，小组内结成帮扶对子：可以是一对多，也可以是一对多，或者多对一等。不同学科可以交叉帮扶，以实现组内优势互补。 （4）小组成员不能经常变动，可以一个学期变动一次。 （二） “小组管理”的配套制度设计 （1）该小组是学习合作小组 首先，组长对本小组组员负有指导和管理责任。在组内设置语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、信息（根据各年级实际需要）组课代表（区别于班级课代表，只收缴和检查本小组同学相应学科的作业）。对于八年级来说，共有语数外理化生政史，八门课有作业，所以组长、副组长各负责两门学科，其余一名同学负责一门学科的检查。检查结束后，将结果和本组作业交给班课代表，再由班课代表报告科任教师。 其次，小组内结成帮扶对子，帮扶对子不是固定的，可以根据学科成绩确定，例如，对于学生甲来说，在语文课上可以是帮扶别人的同学，而在数学课上可以是别人的帮扶对象。至于如何结成帮扶对子，可以在组内自行确定。确定之后在短时间内不变（至少是一个月或两个月）。如何促进帮扶对子能真正有效的相互帮扶呢？可以采取一课一评、一课一报的方式进行帮扶效果汇报。“一课一报”就是在班内张贴帮扶对子名单，由被帮扶人填写每节课的帮扶情况，包括帮扶的题目数量、帮扶效果，老师对帮扶对子帮扶情况的课后评价。要求被帮扶者要实事求是地填写。然后在一段时间后进行评比，根据平时的汇报和最终帮扶对象的成绩提高度评选出优秀帮扶二人组。【成绩的提高度计算方法是（实际成绩—目标成绩）/目标成绩】 半学期一次评价。以小组为单位，计算小组成员总分的平均分、及格率、优秀率、帮扶对象提高分、平时作业质量等，计分方法与团委对班级的学习成绩的考核方法相似，得出本小组该半学期以来的得分。 （2）该小组是卫生合作小组 该小组也是卫生小组，组长也是卫生小组长。该小组共同负责班级分给的卫生任务，卫生委员和班长对小组卫生情况进行检查（本内设定检查标准、评分标准和奖惩办法。一般包括是否按时完成值日职责，是否符合学生会检查标准）。采取“连坐制”惩罚方法，即一人不合格整个小组受罚。由检查者记录扣分情况，半学期总结一次。 （3）该小组是纪律小组 同时该小组也是纪律小组，由组长负责本小组成员课上、课下和自习课上的纪律，凡是违反校规班规的一律写检查、在全班同学面前做检讨，并将检讨书存入成长档案袋，并根据这些情况写出年终或者学期终评价。同时给本小组扣分。那么由谁来监督本小组成员的遵守纪律情况呢？课间是纪律检查小组来检查监督，并相应的扣分或加分。纪律检查的项目和内容由班委团支部制定。另外相邻的两个小组之间课上相互监督，只要临组成员的行为已违反纪律，对别人造成不良影响的就应该予以扣分。半学期总结一次。 （4）该小组是评价小组 同时该小组也是评价小组，作为相近的两个小组相互监督，同时也是本小组成员学期末的评价主体，所以应该是评价小组。需要小组对该小组成员自己提出自