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新时代大学英语教师专业多元性可持续发展探究 　　[摘要]大学英语课程改革是一次教育教学的极大变革，改变师生传统的教学、学习方式，随之改变的就是大学英语教师。为了适应教育的发展，大学英语教师一定要明确专业发展的多元性。文章在简析了大学英语教师专业发展的多元性后，分析了新时代大学英语教师专业多元性可持续发展的策略，希望为广大大学英语教师的专业多元性发展提供参考。 [关键词]新时代 英语教师 专业多元性 可持续发展 [作者简介]陈强 （1976- ），男，吉林桦甸人，长春大学公共外语教研部，副教授，硕士，研究方向为外国语言文学与跨文化交际；许丽梅（1979- ），女，吉林辽源人，长春大学外国语学院，讲师，在读博士，研究方向为外语教学与英美文学。（吉林 长春 130022） [课题项目]本文系2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“大学英语教学中文化差异的现状及有效输入途径研究”的阶段性研究成果。（课题编号：GH3075） [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0078-02 在进行课程改革的新时代，教育强烈呼唤高素质、多元性发展的优秀教师。尤其是在大学校园，大学生的知识和素质日益提高，就需要更为专业、发展更快的教师。大学英语教师必须在新型的教育理念下，丰富自身的专业知识储备，加强个人的教育教学技能技巧，加强自身的道德素质修养。 一、简析大学英语教师专业发展多元性 （一）大学英语教师学科教育教学能力 大学英语教师学科教育教学能力是通过大学英语课堂教学所展示的外语知识和能力。学科教学能力的发展是大学英语教师自身专业发展的首要问题，它是表现教师自身的英语专业知识是否丰富，教育教学技能是否过硬，实践教学方式方法是否科学合理、恰当灵活，教育教学理念是否紧跟新课程改革的思想。 我国著名教育家刘润清认为“外语教师素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文，宽泛的知识面、懂普通语言学和应用语言学理论；具备科研能力、具备改善自己的教学方法和解决问题的能力”。由此可见，大学英语教师专业发展的基础就是较高水平的专业学科教育教学能力。 （二）大学英语教师职业道德思想观念 大学英语教师专业能力的提升，直接关系到教师职业道德的优劣。大学英语教师能做好本职岗位工作，是职业的初级境界，如果能灵活驾驭教材、恰当把握教育方法就是较高的境界，但是要与英语教学新时代的发展要求相融，那才是教学的最高境界。大学英语教师一定要坚定教师的职业观念，树立人本化教学思想，积极学习专业学科理论和强化技能训练，形成自主学习、终身学习的学习观念，随时调控自身的情绪，始终保持职业的积极情感。形成健康向上的情绪，面对不同类型的大学生要因材施教，明确认识到自己不仅仅是在教授知识，更是在培养大学生良好的思想道德素质。 （三）大学英语教师成长与可持续发展 教师是社会生活中的普通一员，但是肩负着艰巨的教育教学任务。外部环境的变化会直接影响大学英语教师的专业发展，比如家庭、社会等，但归根结底还是教师自身的因素更为关键。不管外部环境如何变化，都不能影响到教师的自我发展和自觉学习，这正是大学英语教师素质高低的体现。随着经济的飞跃，大学英语发展的前景极好，因此大学英语教师要以发展的眼光看待英语教学，激励自己和学生不断成长。 二、大学英语教师专业多元性可持续发展策略 （一）政府宏观调控健全制度 各级政府部门以及社会中相关组织大多认为大学英语教师进行多元性可持续发展的首要问题就是价值取向问题。大学英语教学是一项复杂的教育过程，在此过程中要提升和发展教育双方的价值，作为教育的引导者要尊重大学生这一主体，全面发展主体的素质和能力，为主体发展创造平等民主的学习环境，师生关系和谐发展，才能达到成功教育，促进教师的多元性化可持续发展。因此，直属教育的政府部门要协调校方针对学校的各项制度提出分析，宏观调控，力争使各项教育制度适合广大英语教师的多元性可持续发展，为教师的发展创设大环境。 （二）学校调整完善相关机制 高校担负着国家政策和教育制度的履行和创新责任，这直接关系到大学教师的多元性化可持续发展。高校在建立大学英语教师激励机制的过程中，应充分考虑教师的职业认同感，根据中国英语教师需求、价值取向、目标效价等特性，将“需要”作为重要手段，衡量不同激励因素的效果，并进行科学的考量与选择，根据大学英语教师的需要层次以及主导需求特征，建立系统的、长效的激励机制。鉴于高校的办学理念不同，在教师激励和管理过程中，既要考虑到大学英语教育作为提升国家文化软实力的重要方面，又要结合自身特色，完善内部激励机制和考评体系。同时，在政策制定过程中应注意因人而异、分类指导。我们确实需要“学术大