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浅议中等职业学校英语教学改革探索 　　【摘 要】近年来，职业学校英语教学取得了长足发展，但由于生源基础、教学方法、教学内容等方面不一致，影响了教学效果。因此，职业学校必须进行英语教学改革。笔者从明确培养目标、改革教学方法、体现职教特色、转变教学理念、培养学生兴趣、提高教师素养等方面提出了改革建议，以期对职业学校英语教学水平的提高有所帮助。 【关键词】中等职业学校；英语教学；改革 0 前言 在我国职业教育蓬勃迅猛的发展的今天，中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才；担负着培养数以千万计的高素质的劳动者的任务；职业学校采用“以专业为主文化为辅”的教学模式，着眼于社会需求，通过专业技能教学来提高学生的就业和创业能力，培养应用型技术人才。在这种教育体系中，英语作为一门文化基础课程，往往得不到学生的重视，引不起学生的兴趣，英语教学的课程比例也呈逐年下降的趋势。因此，如何让中职英语教学更好地服务于专业学科成为了我们当前职校外语课堂亟待解决的问题。目前中等职业技术教育中英语教学现状： 1 学生现状 1.1 学业水平情况 近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量的明显下降。中等职业学校已成为名符其实的无门槛招生，大部分职高学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，只能说现在的职高学生英语学业相当于初中一年级水平。 1.2 学习状态 由于有相当比重的学生到职业学校学习的目的是为了混张文凭以便就业，所以在学习时他们不愿意下功夫，再加上学生基础知识缺乏，英语教学资源不足，教学方法陈旧，很多学生失去了学习英语的兴趣，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余时间不主动朗读，日常用语交流少，因而厌学现象普遍存在。伴随着教学内容的增多和难度的加深，大部分学生会认为太没意思厌倦英语学习，这导致了职业学校英语教学的困境。 2 教师现状 从中职师资的情况分析，有以下几种情形：一是较年长的英语教师，虽有一定的教学经验，但缺少英语老师应该具备的语言功底和对新事物的了解，与学生之间存在着明显的代沟；二是年轻教师虽有较好的语言基础，但都缺乏组织好教学的经验；三是教师队伍严重不足，给英语教学带来了不少的困难，根本无法保证教学质量的提高；四是教师队伍的科研水平令人担忧，大部分教师只满足于上好课，组织好课堂教学，从不在课程改革与课堂教学改革上下功夫。如此种种是无法胜任中等职业学校以就业为导向的要求。 3 教材现状 江苏省中等职业学校大都是使用省编英语教材，省编教材规定了本课程的标准、教学大纲等一系列教学文件。（1）现有教材未考虑到职中学生的实际，不能学以致用。职业中学学生英语基础相当薄弱，而现有教材难度大，要求高，导致了他们学习自信心的丧失。（2）从职业教育的办学方针分析，没有以就业为导向，重结果，轻过程；重语法知识的讲解，轻能力的培养，重单科，轻与各科的联系及创造性思维的培养。 4 教学现状 从当前中职学生的就业方向来看，大部分专业对英语的要求都不是很高，还有些专业甚至没有要求，这样一来不仅降低了学生对英语的学习欲望，而且打击了英语教师的教学积极性，从而导致了教师不愿去花很多精力创新教学理念、改革教学方法、转变教学方式。当前有些职业学校的英语教学仍然采用黑板、粉笔加录音机的传统教学模式，采取的仍然是老师讲、学生听的填鸭式教学方法。传统被动式的教学模式抹杀了中职学生对英语的学习积极性；教师的主导地位太过突出，而学生的主体作用却没有得到应有发挥。 英语教学在中职学校中面临的问题是多种原因造成的，因此在分析和解决问题时也应综合考虑，并采取多种形式、多种途径，针对不同的因素采取行之有效的办法。 英语课程改革的目的是为提升学生专业技能，提升学生就业能力服务。一切为了每个学生的发展可以说是课程改革的核心理念，教学方法和学习方式的转变则是这次课程改革的核心任务。结合我校英语教学改革实践，谈谈自己对英语教学改革的几点体会： 1）改革课堂教学模式，转变教师教学理念 我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，所以教师在教学中不仅要让学生学到相关知识，更要让能够学生运用这些知识。在教学改革过程中，英语教师在备课时应该选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，结合教材编排体系和具体语言内容和目标，可将整个对话或阅读课文设计成一系列英语学习任务环，给学生明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，也让学生在完成学习任