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浅议农村初中英语词汇教学策略 　　摘要：词汇教学是英语教学过程中的基础内容，是必不可少的一个重要环节，如果词汇掌握得不好，要熟练运用英语是不可能的。但英语词汇教学并不是简单地死记硬背，而是能够灵活运用，这要求我们教师要利用多样化的教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，让词汇教学与娱乐融为一体，让词汇教学过程充满生机与活力。那么，教师应如何提高课堂效率，让学生觉得寓教于乐，是值得我们深刻反思的。 关键词：英语；词汇；教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0034 《英语课程标准》指出：中学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的综合技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语词汇教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索出适合我们农村学生的教学方法，让学生把词汇记得住，记得牢，并能熟练运用，这才是我们词汇教学的最终目标。 要学好英语，词汇是基础。词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。如果没有足够数量的词汇积累，学生就无法顺利进行听、说、读、写，更谈不上进行英语交流，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。我们的学生有许多人在小学就已经养成了死记硬背的坏习惯，再者，农村教学资源缺乏，学生没有良好的学习英语的环境，家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。如果英语教师不能细心辅导，严格要求的话，就会导致那些学生到一定阶段后读英语如同看“天书”的严重后果。因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。要提高教学效果，在词汇教学中，我们应该根据中考要求和教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。在训练中做到词不离句、句不离义。 在平时的英语教学中，笔者总结了几种在课堂上易于操作、行之有效的词汇教学方法： 一、语音词汇教学 在英语词汇教学中，首先做到的是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，既不能很好地发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。你听不懂人家的话，别人也无法理解你的意思。目前，我们绝大部分学生能较好地掌握了英语音标，根据音标能准确地拼读出单词，但是不是所有的同学都能这样，相当一部分学生在朗读时不能准确的读出元音，一些多音节单词时往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在每个单元的词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。我们可以通过领读，磁带跟读纠正他们的发音。正确的发音还有利于学生正确拼写单词。我们还要不时地灌输英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高效率。 二、直观词汇教学 直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。进行教学的常用实物有教室、钟表、杯子、窗户、讲台等，这些都是日常生活中常见的，学生身边随处可见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带，有些班级里本身就有。利用挂图、简笔画、课件等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，条件允许的话，我们也可运用多媒体辅助教学。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。同时，我们教师还可以借助自己或学生的手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：七年级我们在新授现在进行时时sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，或让学生用现在进行时进行描述，既直观又形象、生动。 三、构词法融于词汇教学 英语词汇量庞大，但许多单词本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大提高突破记忆单词的效率。构词法通常有转化、派生、前缀、后缀等，如：加前缀或后缀teach/teacher， polite/impolite， develop/development， useful/useless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如water， color， dirty， warm， cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握，诸如classmate， classroom， football， volleyball， baseball等大量单词。因此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词