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浅谈交互式电子白板在高中历史教学中应用 　　摘要：近些年，随着信息技术的革新，一种全新的多媒体教学工具――交互式白板越来越多的应用于课堂教学。交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。最初接触电子白板的教师多数都认为这种教学媒体的设计更符合自然科学学科的课程特点，便于学生抽象思维的形成和发展，而笔者通过亲身实践，结合《新航路的开辟》一课的教学案例，浅析交互式白板在中学历史课堂的应用中所呈现的特性，论证其在人文科学的课堂教学中也具备较强的有效性和适用性。 关键词：交互式白板；历史教学；新航路的开辟；多媒体技术 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）08-0095-02 中国的“历史”教学，源远流长，早在原始社会，部落的长辈向晚辈讲述部落的历史和神话，便是历史教育的雏形。清末实行“新政”，在各级学堂里设置历史课程，1904年罗振玉、王国维主编的《教育世界》刊登的《历史教授法》为中国近代历史第一篇探讨历史教学法的论文。泱泱中华，历史悠久，卷帙浩繁。自新中国成立以来，中学的历史课程设置先后经历了四个阶段的演变，每一阶段都伴随着对学科教学的反思与探讨。随着教育改革的不断深化，对教材、课堂教学、教法、教学理论的研究也不断地涌现出了新的方法和理论。而教学手段的应用也经历了一个不断改革和发展的过程。特别是随着现代教育技术的迅速发展，教学手段也在不断的由传统向现代转变。科学的运用教学手段可以更好的体现各种教学方法的本质特征。 在课程改革深入开展的大背景下，交互式电子白板被引入了课堂。这种全新的教学媒体更好的体现了课程改革的要求。基础教育课程改革的重点之一，就是逐步改变以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的局面，提倡多样化的学习形式。《基础教育课程改革纲要（ 试行）》提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”历史作为一门关于过去的学问 ，具有丰富、不可重复、综合的特点，学生在学习历史的过程中容易产生疏远感和模糊感，此外，历史头绪复杂繁多，涉及诸多的年代、人物、事件，如果利用多媒体技术重现历史，能让学生更加靠近历史、明晰历史事态，乐学历史，学好历史。 相对于传统的多媒体教学，电子白板利用其特有的“交互性”使得课堂变得更为生动，学生的主体地位体现的更加鲜明。本文通过对笔者应用交互式白板技术设计《新航路的开辟》一课的教学案例分析，对交互式白板的课堂应用的有效性和适用性加以论证。笔者认为，交互式电子白板适用于当今历史课堂教学是因为其具备以下几点特性： 首先，交互式白板具有非常强大的整合性，便于历史情境的创设。 交互式白板的整合性在备课环节中体现的尤为明显。历史教学非常重视历史情境的创设，瑞士学者皮亚杰的建构主义认为，学习是一种真实情境的体验。在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效，学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。所以教师在备课过程中需要尽可能完整有效的整合各类资源，运用多媒体技术，依托网络共享平台，收集图片、声音、影像资料等素材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，引起学生的共鸣。 笔者在设计《新航路的开辟》一课时，收集了大量相关图片，利用音频文件《sailing》与视频资料《大国崛起》作为导入，整合教材，查阅大量资料，将新航路的开辟背景改编成历史小话剧，选取国内外史书中关于新航路开辟的论述作为讨论材料，这大量的信息与资源利用交互式白板的“资源库”功能可以轻松整合，整个教学课件并不显得累赘与复杂，呈现给学生的都是耳目一新的历史画面。让学生可以身临其境，压缩了空间感和距离感，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如果是利用传统的多媒体教学手段，比如PowerPoint这一常用教学软件亦可以整合多种资源，但是只能通过超链接的方式来联系各类资源，操作繁琐，不够灵活，显得教学内容较为繁重，容易分散学生的注意力。所以笔者通过亲身实践得到的认识是交互式电子白板极强的资源整合性是以往其他教学软件所不具备的，对于高中历史教学过程中创设历史情境创造了极大的方便，值得一线教师研究应用。 其次，交互式白板具有方便快捷的互动性与灵活性，提高了课堂效率与学生学习的主动性。 最开始接触交互式电子白