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艺术设计专业高职属性和教育定位 　　[摘要] 根据创意文化产业对社会经济发展的功能与属性，结合就业岗位的需求标准，以市场为导向，就如何培养出既拥有传统文化根基，又能适应现代技术，同时具备创新能力的高技能型设计人才，使高校艺术设计职业教育适应社会主义市场经济体制的教育模式，作一定的研究，加以实践推进，使其具有借鉴和示范指导作用。 [关键词] 高校艺术设计教育；高职属性；教育定位 [中图分类号] G718.5 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0064?02 一、艺术设计专业的高职属性 艺术设计正深刻地改变人们的生活质量，同时也影响了现代设计艺术史的书写。设计的艺术化不仅仅作为企业家推销产品的工具，更内在地成为人们诗意生活的标志，成为构筑实际生活新形象的途径。艺术设计体现的是一种设想和创意，它只有连接着生产与制造，才能实现功能实用与形象审美的高度统一。文化创意产业是一种生产力，文化创意产业中的艺术设计正逐步深入到人类生活的各个方面，如在产品的符号价值、精神价值、个性张显、注重产品的感情诉求等方面均发挥着至关重要的作用。随着全球创意文化产业经济的高速发展，现代艺术设计在产品的功能价值、精神诉求、个性张扬等方面均发挥着不可替代的作用，社会对设计人才的需求也成方程式增长，艺术设计这一职业的发展前景愈加乐观，具备高素质与高水平且实践能力强的设计师更是人才市场上炙手可热的抢手货。 高校职业教育具有鲜明的职业性――适用性、技术性、经济性。高校职业教育是以传授各种生产技术及其职业综合能力，培养生产和服务一线的各种技术、管理和操作人员的一种专门化教育。区别于普通高校教育，它为生产和服务领域培养应用型人才，具有为生产服务的直接性。高校职业教育的职业性和为生产服务的直接性，决定了高校职业教育的实践性特征，即教育过程注重与生产劳动相结合，注重实践教育，强化技能训练，培养职业能力。因此，职业性、生产性、实践性是高校职业教育的本质属性。[1]“社会要发展，教育要先行”，高校艺术设计职业教育正是迎合了社会的发展需要，为设计培养职业人才――如平面设计师、形象设计师、陶艺工艺师、园林景观设计师等，使艺术设计体现在具体生产制造当中，成为真正意义上的设计。艺术设计的发展，不仅应从艺术设计教育、从培养高技能型的人才做起，而且应从建立一个现代的、面向未来的、开放的艺术设计观做起。 二、高校艺术设计职业教育的定位 随着文化创意产业的高速发展，艺术设计的功能和价值的深入，社会对设计人才的要求也更加全面。 （一）高校艺术设计职业教育人才培养模式的科学定位 1. 专业目标定位 目前社会面临的最大问题是企盼职员能直接上岗以减少实习环节，直接快速创益获利，这也就是市场对高校艺术设计职业教育人才培养的基本要求。而高职院校培养的毕业生的职业岗位能力和职业素养疲软乏力，不能上岗。从而导致产生企业招不到设计人才、学生找不到就业岗位的困窘。高职艺术设计教育应以突出职业岗位能力和职场综合素质培养为主线，以培养行业企求的设计人员和相关的专业技术师为目标，坚持教学内容与职业需求贴近，坚持实践实训与岗位能力贴近，建立以学历证书为基础、以职业资格等级证书为主参特征的多证书体系，以“应用广、适用强”为主旨建立艺术设计专业人才所需的技能能力和综合素质结构。市场对应的职业岗位大致涵括商业广告、包装装璜、 [收稿日期] 2013-10-08；[修回日期] 2013-11-10 [基金项目] 2010年度湖南省哲学社会科学基金资助项目（2010YBB071） [作者简介] 段泽民（1968-），男，湖南长沙人，湖南大众传媒职业技术学院副教授，主要研究方向：艺术设计与教育. 书籍装帧、影视后期制作、舞台美术、广告代理、会展策划等领域。 2. 教育规格定位 高校艺术设计职业教育是一种工艺技能专业训练，也是一种艺术设计理念的陶冶，更是一种艺术创新思维的激励教育。首先，它相对于本科普通教育的教学来说更加贴近产业市场，在实践技能与项目运作上有明显的优势。其次，相对于中职教育，其综合素质和技能能力有明显的广度与深度特征。它的通识课程教育与技能实训必须针对就业岗位群的职业特色，同时还需要一定的专业宽度，以适应就业双向选择的总体环境。因此，通过优化教学计划，强化实践经验锻练、拓宽专业面和加强基础教育，是满足社会人才市场对于高职艺术设计专业定位的保证。 （二）建构以项目导向实践教学下的课程体系 高职艺术设计教育的课程设置应把握专业教学注重实训环节的属性，来提高学生三个能力为宗旨（职业技能能力、职业素养能力、个性创意能力），以职业技能能力为突破点，加大“商业项目”和“威格”等教学手段，教学