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论大学生创业教育和传统教育磨合 　　[摘要]大学生创业教育经国家教育部发文已确定为本科学校必修课之一，其与大学传统教育既有联系又有区别，调和二者成为大学教师面临的难题。在教学课堂讲授环节和学生活动环节中，通过培养大学生的批判性思维可以有效地磨合传统教育与创业教育之间的差距，既完成传统教育的知识讲授要求，又达到创业教育要求大学生尽快融入社会的目的。 [关键词]创业教育 传统教育 批判性思维 [作者简介]房丽（1978- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，大庆师范学院法学院，讲师，博士，研究方向为刑法学；李国莉（1976- ），女，黑龙江牡丹江人，大庆师范学院法学院，讲师，在读博士，研究方向为刑诉法。（黑龙江 大庆 163712） [基金项目]本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题“法学专业学生在法律实践中培养批判性思维的研究”（项目编号：HGJXHC110233）和2010年度大庆师范学院教育教学研究项目“法学专业在法律逻辑学教学中培养学生批判性思维研究”（项目编号：JY1023）的研究成果。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0174-02 在市场经济迅速发展的背景下，大学生就业状况已成为评价专业与学校等级的一项重要指标，随着名牌大学生放弃白领工作转而卖猪肉等新闻不断增多，大学生自主创业也成为一个热门话题。教育部对大学生的创业教育十分重视，2012年8月20日在网站上公布的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中，要求本科学校将创业教育作为一项必修课设置，正式确认了创业教育在大学教育中的地位。 一、大学生创业教育与传统教育的差别 20世纪90年代以前，大学生是高人一等的天之骄子，大学更是高不可攀的象牙塔似的存在，大学校园在世人眼中是纯净的一方乐土。自大学合并扩招以后，大学这方乐土即不复存在了，上大学对大部分家庭来说不再是传说，同时大学生的就业问题成为每所大学面对的严峻考验，越来越多的媒体与学校考评毕业生的就业方向，大学校内师生也更多地关注专业的前途，大学的功利性不可避免。传统教育与创业教育一开始有些格格不入，大学的传统教育是培养高素质的专业人才，注重知识的传授与创新，在大学这个无需担心衣食住行的小世界里，学习可以是学生生活的全部。而创业教育更注重学生的社会能力，在创新的基础上，强调学生学以致用，为将来融入社会打好基础。毋庸置疑，在当今社会环境下，创业教育更契合时代背景、符合时代的发展规律。大学教师如何调和二者之间的差别，笔者认为，通过培养学生批判性思维的方式，可以搭建沟通传统教育与创业教育、净土与功利之间的桥梁，也能使大学教师在教学中重新定位。 批判性思维与传统的形式逻辑思维不同，是一种综合性的思维，是集形式思维与辩证思维、思维认知与情感能力于一身的思维方式，既是一种学习能力，也是一种生活态度。批判性思维在西方是作为一门大学必修课程存在的，目的是注重培养学生学习的能力，要求学生能在学习中自己提出问题、分析问题、进而解决问题，培养学生的一种生活态度，将批判性思维渗透到学习生活的各个方面，全面提高学生的综合素质。这与创业教育的目的是一致的，创业教育并非要让每个学生都自主创业，更重要的是挖掘学生的潜力，使其更快更好地适应社会。作为一名非创业教育培训的大学老师，应该在传统讲授知识的教学方法中，加入批判性思维的培养，结合专业的特点，配合创业教育的推进。 二、大学生创业教育与传统教育的磨合 根据《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。创业训练项目是本科生团队，在导师指导下，团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，进行编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。创业实践项目是学生团队，在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目（或创新性实验）的成果，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，并以此为基础开展创业实践活动。从以上三点要求可知，创业教育并不是职业培训，虽然创业教育目的在于让学生融入社会，但大学并非是学生职业训练场，学生的创业是在完成现在学业基础上的创新与发展，因此创业教育不能也不应取代传统教育中知识的讲授与积累，只有当知识储备到一定量时，学生才会有质的飞跃。因此，调和学生职业实践与传统教育的差别，应通过批判性思维进行。 1.课堂教学中批判性思维的培养。大学教育是对某一专业