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论设计艺术学专业硕士探究生教育 　　[摘要]我国的艺术设计教育相对于西方发达国家起步较晚，研究生教育更是处于在摸索中前进的朦胧状态。设计艺术学研究生教育存在课程安排问题、教师授课问题、教与学的空间问题等。我们应该从设计艺术学专业研究生教育的现实情况出发，通过改进课程安排、采用工作室制的教育模式、设置双导师制度、培养学生教学能力等途径改进设计艺术学研究生的教育。 [关键词]研究生教育 艺术设计 教育改良 [作者简介]刘宝成（1975- ），男，河北唐山人，河北联合大学艺术学院，副教授，硕士，研究方向为视觉传达设计；关立雪（1987- ），女，河北承德人，河北联合大学艺术学院在读硕士，研究方向为视觉传达设计。（河北 唐山 063009） [基金项目]本文系2012年度河北联合大学研究生教育教学改革项目“我校设计艺术学研究生培养质量保障体系研究”的最终研究成果。（项目编号：Z1204） [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0127-02 一、我国的艺术设计专业教育 现代设计教育起源于19世纪德国的包豪斯学院。我国虽很早接触到现代设计，但新中国成立前由于战乱，几乎处于停滞状态。改革开放后，随着市场经济的发展，设计行业发展飞速。我国的艺术设计专业教育也进入了一个蓬勃发展的新纪元。20世纪70年代末，中国恢复研究生教育。80年代，由八大美院开始，我国高校开始以工艺美术学科的形式招收艺术设计类专业硕士研究生。但与西方发达国家相比，我国的艺术设计教育起步较晚，教学内容上也是效仿其基础课程。国内各院校没有统一、完善的教学体系，教育水平差距较大。设计艺术学是一门充满活力和时代感的学科，其各个专业方向几乎涵盖了人类生活中所有的基本要素。在文明世界中，艺术设计学已经存在于我们生活中的衣、食、住、行各个方面。为了满足社会经济与文化发展的需要，我国各高校大都设立了艺术设计类专业。尤其是近年来，我国的艺术设计教育空前发展。随着本科教育向大众化、普及化方向发展，研究生教育承担了培养专业精英人才的重任，而我国的设计艺术学专业硕士研究生教育还处于起步阶段，处于在摸索中前进的朦胧状态。 二、设计艺术学研究生教育存在的问题 （一）课程安排问题 目前艺术设计学专业的硕士研究生课程大部分是在重复本科专业课程。例如研究生阶段的图形设计研究、广告设计研究这类课程实际上仅仅是在本科的图形设计、广告设计课程后面加上“研究”二字，授课内容与本科几乎没有差异。出现此类情况主要有两方面的原因：一方面是生源问题，部分研究生存在着本科和研究生专业不对口的情况。例如环境艺术设计的本科毕业生考取了视觉传达专业的研究生，这类学生在本科期间没有接受过视觉传达专业的课程学习，适应专业的转变需要一个过程，教师为了照顾这部分学生，在授课过程中很多时候需要从基础讲起。另一方面是师资限制问题。一个学校的课程安排是根据本专业教师的专业范围决定的，没有可以教授相关课程的教师，自然不会开设相关课程。因此，一个学校的研究生只能跟随本校导师学到自己的导师掌握的知识，很少有机会接触到更广泛的本专业课程或其他专业课程，这种情况对于师资力量相对薄弱的高校而言表现得更为明显。 （二）教师授课问题 部分硕士研究生教师的授课方式与本科阶段的教学几乎无异，仍然采用教师讲、学生听的授课模式。在授课过程中，一些教师习惯使用的案例教学法，自认为是将实际项目融于教学中，实际上只是将作品的表象展示给学生，略加介绍，缺少对作品的设计背景、设计思路、设计过程等方面的分析和说明，而这些恰恰是更重要的部分。只有站在设计者的角度了解设计背景，随着设计者的思路一步步推进设计过程，最终得出设计作品，这样才能真正理解设计者的思维方法和创作过程，做到知其然亦知其所以然。在研究生阶段的课堂教学中，不应是一味的知识灌输，取而代之的应尽量多地采用引导性内容，例如根据学生的兴趣指导学生的自学方向，建议学生阅读一些有价值的专业书籍等。 （三）教与学的空间问题 目前，有些学校没有专门的、相对独立的供学生学习、交流的空间。学生在课上被动接受，在课下几乎没有共同学习、探讨专业的学术氛围，使得一些研究生呈现出课下“无处可去，无事可做”的状态。加上自身专业能力不足，缺乏实践经验，很难直接适应本专业的工作岗位。很多在校研究生在课下选择一些简单的非专业对口的兼职工作，同时对自己多年的专业学习产生质疑，对今后就业与职业认识更加茫然，导致恶性循环。 （四）研究生自身问题 1.考研目的不明确。一些研究生不知道自己为什么读研，有的只是迫于就业压力而选择继续读书。这类学生缺少个人规划，没有明确的就业方向。因此，在自身能力的培养上没有目的性和侧重性，