高中主体浸润性课堂的实践研究-常熟中学.docVIP

常熟市教育科学“十一五”规划立项课题 高中化学教学“教、学案一体化”的开发与应用研究 常熟市中学化学教研组 一、课题的提出 1．教育教学理论的指导作用 随着教育教学改革的不断深入，教师作为最基层的教育工作，对教育理论的需求也在不断的提升，特别是如何将不同的课堂教学理论与自己的教学实践活动紧密结合起来，一方面在教学理论中寻找实践的指路明灯，另一方面也通过实践后来反思行动的理论支撑。所有这些都离不开对课堂教学理论的学习，而近百年课堂教学理论的发展呈现出精彩纷呈的大繁荣：从行为主义到认知主义，从人本主义到建构主义，发现教学法、非指导性教学、程序教学、暗示教学、范例教学、掌握性学习策略、教学过程最优化方法、合作教学等等。每一种理论都有着自身核心思想，都是一个时期教育发展的里程碑，每一种教学方法都体现出了鲜明的指导思想，提供了可操作的实施步骤。所有这些都是当今我们进行教育教学改革可以从中吸取经验和教训的思想园地，本课题的提出，意在能够对百年来课堂教学理论做一些梳理，从中提升我校化学教师实施新课程时的理论素养，丰富化学教师对课堂教学模式的理解，站在一个高视野的平台上探索校本特色的课堂教学范式。 2．新课程实施的现实需要 新课程的实施在我省已经进入了第二轮，广大教师在这一论的新课程实施中应该说经历了一次教学理念上的巨大冲突，在实践层面上也经历了痛苦的探索，取得了一些经验，对新一轮的新课程实施有了更扎实的基础。同时也应该看到，新课程在实施的过程中还确实存在许多未能解决好的问题，需要在新一轮的新课程实施中加以研究、加以探索，特别是针对课堂教学层面，如何落实好新课程“自主、探究、合作”的教学理念、如何构建新的教学方式、学习方式、如何开发、实施好校本课程等等。本课题的提出，适应了新课程实施的现实需要，也直面了我校新课程实施中存在的很多困惑，我们就是想要在新课程深入开展的过程中，抓住机遇，勇于挑战，探索课堂教学实施中的一些新范例。 3．学校走内涵发展的必由之路 教育的最终目的在于实现学生的全面发展，在现有的基础教育体制下，学生的成长很大程度上是在学校完成的，教师在他们的成长过程中起着举足轻重的作用，而教师作为教育者的角色，其工作的主渠道在课堂，毫无疑问课堂教学承载着教书育人的职责，同时教师自身的专业发展水平高低很大程度上也会反映在课堂教学中。因此在新课程实施进入到了一个新阶段的时侯，我们把本课题的研究聚焦在课堂教学上，期望通过本课题的研究在学校走上内涵发展的历程中形成有特色、重实效的课堂教学主要环节中的基本范式。 二、课题的界定：在多种课堂教学理论的指导下，通过本课题的实施，突出师生双主体的浸润性，结合新课程的实施过程，建立并实践“双主体三阶段四要素”的课堂教学校本范式。 1.“三阶段”：包括“课堂教学设计”、“课堂教学过程”、“课堂教学评价”，三者是整个教学活动进程中按时间序列推进的三个主要阶段，“课堂教学设计”的主要作用是预设与定位，“课堂教学过程”主要是生成与落实、“课堂教学评价”主要是反思与引导。 2.“四要素”：在上述每一个阶段中，实际上都包含了许多的相关要素，本课题在校本梳理的基础上，各抓取其中“四个要素”进行分析、研究。 “课堂教学设计”阶段的四要素：三维目标的整合、教学活动的整合、课程资源的整合、技术与学科整合 “课堂教学过程”阶段的四要素：双主体浸润、基于探究、方法最优化、注重反馈——矫正 “课堂教学评价”阶段的四要素：教师、学生、资源、媒体。 三、研究内容的构建 1．课题研究相关理论的文献研究 梳理与本课题研究密切相关的课堂教学理论发展的纵向脉络，从中吸取相关理论的关键内核，用于引领课题研究的发展方向，提升化学教师专业化发展的教学理论素养和对已有教学模式的反思能力。 2．课堂教学设计中的校本范式研究 梳理课堂教学设计中“三维目标的整合、教学活动的整合、课程资源的整合、信息技术与学科整合”“四要素”的内在联系，建立“课堂教学设计的校本范式”，并在化学学科教学中进行实施。 3．课堂教学实施的校本范式的研究 梳理课堂教学过程中“双主体浸润、基于探究、方法最优化、注重反馈-矫正”“四要素”的内在联系，建立“课堂教学实施的校本范式”，并在化学学科教学中进行实施。 4．课堂教学评价的校本范式研究 梳理出课堂教学评价中“教师、学生、资源、媒体”“四要素”的内在联系，突出以下六个方面的关系：“教师与学生的关系”、“教师与资源的关系”、“教师与媒体的关系”、“学生与资源的关系”、“学生与媒体的关系”、“资源与媒体的关系”，并在此基础上形成操作性强的课堂教学评价量表。建立“校本特色的课堂教学评价范式”。 四、研究方法 1．文献研究法 2．行动研究法 3．调查研究法 4．案例研究法 五、研究重点 “课前的教学设计、课中的有效控制、课后的引导评价”，这