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关于初中英语教师如何在语境中有效实施语法教学探究 　　摘要：本文从生活语境、游戏语境、竞赛语境、题型语境等来探讨英语语法教学。在当前的初中英语教学中，情境教学法越来越受到广大英语教师的关注，英语情境教学法是通过实物、挂图、简笔画、表演、多媒体等艺术手段再现教材，提供情境的一种教学方法，它使学生在兴趣盎然中获得更多的感性认识，其核心是激发学生的情感。本文通过在宁夏吴忠市红寺堡三中的教学实际为例，通过调查、研究、问卷调查等方法对教师在语境中有效实施与教学进行了探究。 关键词：语境；情境教学；有效教学；语法教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0056 在英语教学中，教师要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情景中提高语法教学的有效性。语境，即言语环境，是语言学中的重要概念之一。英国人类学家、功能学派创始人之一Malinowski（马林诺斯基）于1923年提出了语境（context）的概念，他认为，“话语和环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的”。他还根据言语交际中的实际情况提出了“情景语境”（context of situation）这个概念。在他看来，情景语境就是话语产生当时紧邻在其前后的各种实际事件，并认为任何话语的意义都不能脱离其相应的情境语境。当代著名语言学家N.A.K.Halliday（韩礼德）发展了Malinowski对情景语境的描述，他认为在任何一个情景语境中都会有三个变量（variables）影响着语言的使用。这三个变量是话语范围（field of discourse）、话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse）。他指出情景语境对语篇语言的组织和表达方式都有直接的影响。 鉴于笔者自身查阅的大量文献资料及近年的教学经验，笔者认为我们的初中英语情境式课堂的实施现状不容乐观，而要通过语境以及一定的情境进行初中英语语法课堂的实践探索，首先要了解情境教学的五要素和创设英语课堂情境的途径。 一、情境教学的五要素 情境教学法是教师运用各种要素于教育对象，用“爱”进行教学，用“景”感染熏陶，用“趣”构建教学模式，用“乐”组织课余生活，用“新”评价学习效果，从而调动学生学习英语的乐趣，激起他们学习英语的热情。 著名的情境教育家李吉林老师在《从整体着眼，促进儿童发展》一文中，提出“运用情境教学促进儿童整体发展”的新思路，总结出情境教学促进儿童发展发展的五要素概括为：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，诱发感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯穿实践性。 二、创设英语课堂情境的途径 1. 生活语境 教师可以借助真实的、生动的生活情景，辅助学生理解语法。例如，在教学祈使句时，教师可以事先设计一些情景，然后对学生说：Its very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！（天气很热，请开门、开窗。谢谢！） 也可以鼓励一个学生来到讲坛：Come here， please. Turn on the fan. Good boy！（请来这儿，打开风扇，好样的）。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whose ruler is longer？ Whose pencil-box is bigger？学生答：Wang Mings ruler is longer than Li Hong’s. Li Hong’s pencil-box is bigger than Wang Ming’s. 又问：Which bag is the oldest？ The yellow one is the oldest. 还可以问：Do you like the bigger pencil-box？ Do you like the oldest bag？这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。 2. 游戏语境 由于现在的初中孩子年龄普遍在12-16周岁，刚刚从小学那个相对轻松的环境中一下子过渡到初中紧张的学习氛围里，难免会有不适应，所以作为教师的我们，决不能依靠以前的满堂灌语法的教学方法，应适当考虑实际，为提高孩子们的学习兴趣而努力，所以，我