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关于初中英语语法教和学见解 　　摘要：初中英语教学相对来说操作性和趣味性较强，学生学的兴趣和教师教的热情也能很好地延续和保持。从理论上讲，初中英语教学应该是比较容易的，但笔者依据自身的教学经历发现，不管教材和教法怎么变，只要涉及到语法知识，教学过程就会变得依旧枯燥、乏味。所以，初中英语语法教学和学习值得探究。 关键词：初中英语；语法教学；情境创设 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0031 自新版英语教材使用以来，作为吴忠市红寺堡区第三中学的一名年轻的初中英语教师，笔者接触到手中的教材在内容上出现了较大变化，内容变得贴近生活，而且图文并茂，看似容量变小，学生们的学习积极性比以往有所增强。但在实际教学中，笔者发现，虽然内容更多的辅助了图片来实施教学，但是语法教学仍是老大难问题。笔者所带的八年级（7）、（8）班学生对语法知识的掌握也是一知半解、稀里糊涂，甚至很多学生对英语产生了厌学的畏难情绪。因此，笔者通过教学实践总结出几点关于初中英语语法学习的教学方法。 一、耐心自然，逐步渗透 语法最大的特点就是枯燥乏味，所以，在讲解语法项目时，教师最好不要大讲特讲，而应该把规则和方法教给学生。教师需要做的事情就是设计各种情景，为学生提供使用的机会。例如，在讲would you mind ding something 和would you mind not doing something时，笔者就给学生这样渗透：让学生明白记住类似这样的固定搭配，不要在使用过程中写出或者说出would you mind do 或would you not do这样的错误结构。学生说的多了，就不再犯错了。又如，动词在一般现在时的第三人称单数后时词尾加“s”，名词复数时词尾加“s”。学生在这两方面常常出错，并不是教师讲得不充分，也不是学生不理解，而是学生使用这两条规则的机会太少了。教师讲上几十遍，不如学生在不同的情景中练上几遍。经常练，反复练，单项强化练，综合反复练，加上针对性的练习，学生才会逐步形成习惯，掌握该语法。 二、巧用素材，善创情景 语法只用语言叙述很难使学生准确地理解，在这种情况下，教师就要想办法，比如借助幻灯片、实物、表演等使其形象化。例如，在八年级（8）班讲授形容词和副词的比较级和最高级的时候，笔者采用一些学生们身边最直观的东西和现象。拿一个简单的英语单词“tall”来说，笔者先找了几位同学上到讲台作为道具给大家示范，给大家直观形象的情景。笔者指着他们其中一个问大家：“He is short or tall？”大家观察比较之后回答：“He is tall.”笔者又指着另一个学生问了同样的问题，学生比较之后回答：“He is taller.”最后笔者指着最高的一个学生再问，学生自然回答道：“He is the tallest”在这样的一问一答和直观的感性认识中，学生们自然明白了形容词本身有比较级和最高级的形式。同样，在说明副词使用中也有比较级和最高级的区别时，笔者也运用这样的方法。比如，在讲副词fast时，笔者在电子屏幕上同时播放三辆行驶的汽车，让学生观看并作比较，问学生那辆比较快，再问三辆之间哪辆跑得最快，学生也就明白了副词“fast”也有比较级和最高级的形式，重要是让他们掌握了怎么使用。以上的讲解演示完，可以让学生观察自己身边的事物，自己仿照教师的形式来造出同样形式的句子。在举一反三的过程中，学生们就能学好形容词和副词的比较和最高级，同时也能感觉到学习英语的乐趣。 三、总结公式，套用句型 提起“公式”，人们的第一反应通常是数理化中的计算公式。其实，在英语课堂中，也有许多“公式”的应用，而且一个公式的巧用会让学生对所学知识有一个梳理、总结和归纳，化繁为简，把知识系统化，进而激发学生学习英语的积极性和进取心，在语法教学中通常起到事半功倍的效果。在语法知识的教学上采用句型或公式套用的方式，也许比单纯讲练效果好，而且节约时间。比如笔者在讲授直接宾语和间接宾语时，就用列公式的方法来突破。 例如：Show+sb（某人）+something（某物） Show her a photo. Show+something（某物）+to+somebody（某人） Show a photo to her 在真正理解之后，学生就可套用公式，尝试在教师设计的情景中运用，加以检测。学生使用熟练以后，公式便牢牢地在学生头脑中定型了，在以后的学习中随用随取。课堂上反复练习，主要是让学生仿照例句做造句、书面练习和口头练习，在大量的练习中，学生们对句子结构产生了深刻的认识和理解。这样，就能够在实际运用中发挥自己的语言能力，达到较好的表达效果。当然，课后还需相应的作