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回归工程实践应用型软件人才培养体系改革 　　[摘要]为克服“去工程化”问题，借助校企合作平台，坚持以工程项目为载体、以工程能力为核心、以工程素质为特征、以课外科技创新为突破的人才培养思路，构建工程化特征显著的软件人才培养课程体系，开展“回归工程实践”的人才培养教学，有效地促进了学生专业知识、工程能力和工程素质的协调发展，为探索应用型软件人才培养提供了有效路径。 [关键词]回归 工程实践 工程项目 校企合作 [作者简介]罗代忠（1972- ），男，四川广安人，重庆文理学院软件工程学院副院长，副教授，硕士生导师，硕士，研究方向为软件工程、软件产品线、数据库技术；刁善会（1970- ），女，重庆人，重庆文理学院，讲师，硕士，研究方向为软件工程。（重庆 402160） [课题项目]本文系全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”计算机类子课题“面向职业岗位需求的软件工程本科培养模式研究”（项目编号：FIB070335-A8-03）、2010年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区项目“资源优化配置与产业结构调整模型研究”（项目批准号：10XJA790006）和2010年度重庆文理学院教育教学改革项目“计算机科学与技术应用型人才培养的探索与实践”（项目编号：100241）的研究成果。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0102-02 “回归”的本质是强调工程教育的综合化、系统化，而不是简单地回归技术，回归工程实践是为了更好地突出工程教育的应用性，突出对工程应用型人才培养目标的要求。促进高校与行业的紧密对接，需对现有工程教育进行改革，而改革难点在于如何处理好理论教学与实践教学的关系，如何更好地提高学生的动手能力、工程素质和解决实际问题的能力，如何回归软件人的全面自由发展。借助校企合作平台，开展“回归工程实践”的应用型软件人才培养，力求使专业摆脱学术教育下的精英卓越软件人才培养模式束缚，跳出职业教育的程序匠人培养模式框架，构建以工程项目为载体、以工程化能力为核心、以工程素质为特征、以课外科技创新为突破的人才培养思路，可以有效解决学生知识、能力、素质的协调发展问题。 一、软件工程教育面临的主要问题 1.工程知识不扎实。软件企业需要专业基础知识扎实，能应对不断变化的软件知识结构的人才，而目前学校培养的软件工程毕业生基础知识不牢，缺乏后续发展潜力，无法应对IT知识的快速发展。 2.工程化训练薄弱。软件企业需要具备较强的工程项目实践能力并能解决工程实际问题的人才，而目前软件工程人才培养存在软件行业标准与学校人才培养规格脱节，工程性缺失和实践环节薄弱，学生缺乏软件工程项目训练，造成工程能力差，技术水平达不到企业要求。 3.工程素质欠缺。学校重视学生知识和技术课程体系，普遍缺乏工程素质课程体系的构建，更不用说开展工程素质养成训练，造成学生工程素质缺失；而软件企业需要工程师具有良好的沟通能力和团队合作能力，能迅速融入软件工程项目，快速适应软件企业。 4.校企需求脱节。学校人才培养模式单一，缺乏多样性和适应性；课程体系与产业结构调整不适应，即课程体系与职业岗位不匹配；教师队伍缺乏工程经历，即工程化教师队伍匮乏，即使是校企合作人才培养，校企合作机制也不健全。造成这些问题的根源在于人才培养过程中校企共同培养深度不够，软件企业在人才培养过程中是被动接受的配角，尚未成为人才培养主角，企业在人才培养中难以发挥主导作用，造成软件工程人才培养与企业需求存在距离。 二、回归工程实践的应用型软件人才培养体系 1.工程化培养定位及目标。以工程应用型定位人才培养目标，开展校企合作模式下的工程化软件人才培养。针对软件工程专业应用型人才培养层次要求，以软件工程师岗位为导向，遵循软件工程型人才培养规律，通过引入企业技术课程体系，培养专业知识夯实、工程技术能力强和工程素质高的应用型软件人才，使人才培养目标完全贴近软件企业需求、符合软件工程师标准要求。 2.工程化人才培养课程体系。以合格软件工程师应具备的专业知识、工程技术能力和工程素质为依据，结合软件工程开发规范和技术特征，融企业商业化工程项目于技术课程或实训项目，构建集专业知识、工程技术能力和工程素质于一体的工程化特征显著的人才培养课程体系（见103页图）。其中专业知识适应行业需求，包括软件工程基础课程和计算机数学课程，夯实学生基础理论知识与基本实践技能，为学生后续发展提供潜力；工程技术能力引入企业项目，包括前端技术课程群、NET课程群和JAVA课程群，强化课程项目、阶段项目与工程实训项目，培养学生具备软件工程师的基本编程、综合设计以及工程项目等技术能力，为提升学生工程