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大学生社会主义核心价值观教育中心理学原理探究 　　【摘 要】 本文分析了当代大学生的社会心理发展特点，论述了大学生的心理因素和社会主义核心价值观形成的关系，主张利用心理学原理，结合心理发展特点，设立奖惩机制，利用偶像的榜样作用等策略对大学生进行社会主义核心价值观教育， 同时教师应对学生怀有良好的期望，促进其健康成长。 【关键词】 大学生；社会主义核心价值观；教育；心理发展特征；教育策略 当代大学生处于改革开放和市场经济的大潮中，经济全球化带来的多种社会意识形态的交融与碰撞，面对抉择，对心智还未成型的年轻人来说，无论是在意识形态领域，道德规范层面还是心理行为角度都是一种冲击。社会主义核心价值体系的生成，如同一面旗帜，为高校的思想政治领域指明了方向。但需要探索的是，用什么方式才能够多角度、全方位地解读社会主义核心价值体系，让大学生懂之、信之、行之。传统的思想政治教育对大学生学习、情感、行为心理认识不足，在教育实效性上收效甚微，而科学发展观为思想政治教育的方式方法提供了一个全新的视角，“以人为本”，从大学生心理发展特点出发，探寻出社会主义核心价值体系教育模式的新路径。 一、当代大学生的社会心理发展特点 青少年时期是青少年心理问题最多的时期，自我意识的增强，使他们开始关注价值观问题，但他们对社会主义核心价值观还缺乏稳定、正确的认识。当今青少年由于成长环境的不同，其社会心理发展特征已发生较大改变，这也是改革开放以来社会发展的必然产物。 总的来说，当代青少年的社会心理特点主要有： 1、心理承受能力差，有强烈的依赖心理 青少年时期是人的自我意识发展的一个关键时期。在这期间，虽然年轻的成人感，独立性显著增强，但他们仍然缺乏辨别是非和处理问题的能力之间的能力，也不能独立地适应社会。他们所承受的心理压力巨大，会产生焦虑，面对重要选择常因挫折而动摇信心，怀疑自己的能力，依旧存在强烈的依赖心理。同时，独生子女现象和经济繁荣使他们的心理承受能力差。 2、对青春偶像的崇拜、模仿引起的叛逆、物质与心理的追求 年轻人沉迷于大众媒体创造的虚幻，在世界上的偶像商业性质，并花了大量的时间、金钱。一些偶像崇拜的方式迎合了青少年的叛逆心理和宣泄的冲动，叛逆已经成为一种基本的当代青年的偶像崇拜的价值取向。青少年也具有模仿能力强，偶像表现出来的非现实，享乐的生活使他们非常向往。这使他们逐步发展的唯物主义和享乐主义的追求，很难找到自我认同的一个坚实的基础，给年轻人带来深深的焦虑，使其迷失方向。 3、在现实与理想之间的冲突引发的心理矛盾 青少年的生活范围有一定限制，不了解社会，一般都是对社会抱有美好的憧憬。而他们接受的教育与社会现实相对比，期望值是反差非常大的，这使得年轻人面临着复杂的生活和学习环境，压力越来越大，优势越来越小。在青年人的盲目乐观的同时，人生观、价值观和强烈的冲击。理想与现实之间的冲突使他们很矛盾，是坚持自己的理想，或是随波逐流，还是讲究实用主义。一些年轻人开始怀疑自己，渴望与人交流的同时又封闭自己，甚至不信任的态度，对待周围的一切。 二、大学生的心理因素和社会主义核心价值观形成的关系 价值观是指人们在对客体能否满足主体某种需要进行评判时所持的观点，是人们认识和评价客观事物对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。核心价值观是价值观中最根本、最稳定的部分，是一个人、一个集团乃至一个国家和民族最重要的精神支柱。当代大学生核心价值观包括四个方面的内容：马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。[1] 大学生社会主义核心价值观的内化过程，是心理的发展和转型的过程。个人价值观的形成，前提是发展和促进心理素质，心理发展是个体价值观的形成和发展的基础。大学阶段，青年学生的认知能力的快速发展，自我意识越来越强，在好奇心、需求等心理因素的驱动下，学习处理自己与他人的关系、个人与社会、努力实现自我和社会的团结，得到心理上的满足感和认同感，逐渐形成稳定的价的个体价值取向。可以说，大学生对社会价值观的思考与抉择，使之成为自己个人价值观的过程，实质上是大学生对价值判断标准接受与否的心理转化过程。而价值观教育与心理健康教育之间是相互补充、相互渗透、不可分割的辩证统一体，心理对个人价值观的形成和发展起着潜移默化的重要作用。[2] 三、基于心理学原理下大学生社会主义核心价值观教育策略 1、设立奖惩机制 在社会主义价值观培养的过程中，出现先进个人以及先进事迹，要积极给予奖励和表扬；而对于那些落后的事迹，要坚决给予批评。因此，社会主义核心价值观教育的过程中，一定要改进教育手段和方法，借用心理强化的作用，加强对核心价值观在