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对民族地区语文导入思索 　　【摘要】语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方案的多样性，因此，导语的设计也要求多姿多彩。结合民族地区孩子的特点，作为语文教师我们又应该怎样设计导语呢？经过自己平时的教学实践，我总结了一下十一钟方法。 【关键词】语文教学；导入；民族地区；新课；设计 【Abstract】Comprehensive characteristics of Chinese teaching， determines the diversity of language classroom teaching plan， therefore， the design of guide language also requires more colorful. Combining with the characteristics of children in ethnic minority areas， as a language teacher how we should design the blurb？ After his usual teaching practice， I summarized the 11 clock method. 【Key words】Chinese teaching； Import； National regions； New lesson； design 导入是语文教学的第一环节，虽然在教学中所占的时间不多，但其重要幸却不容忽视。尤其是民族地区孩子的理解能力有限，对课文的兴趣不浓，这导入就更加的重要了。 俗话说：良好的开端，就是成功的一半。可见，新课的导入可以直接影响教学效果。要使学生在上课的短短的几分钟便罢注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入的得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。当然，导入新课的方法很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竞猜一个谜，或播放一种乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗等等，均有良好的效果。现在我就”导入”这一问题结合自己的教学实际以及民族地区学生的特点，谈几点看法。 一、 从学生熟悉的生活入手 民族地区的孩子有个最大的弊端就是，对外界了解的太少，认知的东西太少。从生活实例引进新课，比较亲切自然，使学生感到文章来源于生活，这能使他们产生强烈的求知欲望，并且有助于学生的写作。所以在导入新课时，我往往会采用这钟方法，从他们熟知的东西入手。 比如，在上《仰望布达拉》这课时，我以藏区随处可见的而课文里出现了的一些宗教仪式导入。把学生在生活中所见所闻和文章的一些内容联系起来，以此来吸引学生的注意力。这不仅能吸引他们的学习兴趣，而且能让他们懂得语文和生活是紧密联系着的。 二、 用提问的方式来吸引学生的注意力 苏霍姆林斯基说：”思维是从吃惊开始的。”学生越惊奇就会越想知道，思维就会越积极。教授新课时，巧妙的设问，往往能吸引学生高度的思维，积极的思考问题。 大部份孩子都会对”疑问”有着浓厚的兴趣，对民族地区的孩子来说”问”可以更好的吸引他们的心灵。因为在一问一答中，在这不知不觉中，他们能或多或少的有所得。而在导入新课时用提问的方式，可以勾起他们对新课内容的兴趣。 在学习《寻求外星球栖息地》这一课时，我创设了这样我情景：先问同学第一个登上月球的人是谁？然后让同学介绍一些自己知道的人类探索外星球的事列，达到互动的目的后，再问同学：”那你们知道人类为什么要探索外星吗？外星球究竟有没有适合人类居住的地方呢？”疑问产生了思考，探索就从这里开始了。静茹课文后同学们自然会带着这些问题学习，在他们关注着些问题的时候也就能不自觉的集中精力。有如在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便介绍，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，鲁迅自己也称”孔乙己”是他塑造得最成功的一个人物。孔乙己是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。激发学生强烈的好奇心，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然就好。 三、 故事导入，明理升华 “故事是孩子的第一大需要。”生动有趣的故事能令人终生难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感和耐人思考的哲理。教师要保有重心，激发学生在趣味中学习。由于民族地区孩子自身的特点，所以这个方法对他们来说尤其有效。 我在讲授李白的《梦游天姥吟留别》时，上课前，我先让学生自己准备一些关于诗人李白以及天姥出的材料；上课时，我给学生讲了一些关于李白的故事，以这些故事引出李白写这篇文章的一些背景。这些学生在听过故事的同时，已经了解了诗仙李白的写作背景和写作目的。在紧接着的文章学习中，他们就能更好的理解文章。 四、 以旧