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对美术学专业培养对象基本素质思索 　　摘 要：美术学专业课程是以学生参与艺术学习、赏析艺术作品、实践艺术活动为主要方法和手段，融合多种艺术门类和专业艺术特色的综合性课程，因此美术学专业的教学非常重要。从当前的课程的教育手段上看，很多教师依旧停留在“一言堂”，将老师和学生定位成“演员”和“观众”的关系；还有很多老师对本课程的理论与实际的教学方式联系的不紧密，缺乏生动丰富的内容来激发职校学生的思维，没有用积极地方式引导学生来进行课堂教学的参与，达不到对于职校学生基本素质的培养和教育的目的。本文就从当前职校学生在美术专业基本素质教育手段的现状、主要存在问题，以及如何培养学生美术专业基本素质做简单的陈述，以期抛砖引玉。 关键词：美术专业；基本素质；思考 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）29-0224-02 一、前言 美术专业课程是高等职业学校实施美育、培养高素质技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容；教育部颁发《高等职业学校公共艺术课程教学大纲》课程标准指出：通过教学要使得学生实现专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标；此外还应具备对不同美术类型的分辨能力，能够理解作品的思想情感与人文内涵，感受社会美、自然美和艺术美的统一。但是，从实际的《高等职业院校公共艺术课程教学大纲》课程教育的效果来看，依然存在几个方面的矛盾，而无法达到美术专业课程的标准要求。素质教育时代的到来和新课程改革的顺利推进，促使对职校学生素质教育势在必行；在目前教育理论和教育观念的引入，改变了传统意义上占据核心地位的教育政策和教学方式，为我国职校学生素质教育注入了富有高氧分血液。在行为层面上，也对学生素质提出了更新、更高、更加人性化的要求，从而全面适应素质教育的要求。 二、美术课教学手段存在问题对基本素质造成影响 （一）教学手段，“填鸭式”教学，造成课堂学习过程枯燥乏味，学习主体的倒置 尽管相比传统美术教育阶段，新时期人们的教育观念发生了很大转变，一些腐化的思想观念逐渐得到了纠正，素质教育取代了应试教育的地位，美术教学观念更新、美术教学研究气氛空前活跃、美术教学方法方式有了较大的变革与创新。但是我们可以看到，还是有些教学或者教育手段根深蒂固，其中就包括 “填鸭式”的美术教学手段。“填鸭式”的教学手段，在一定的情况下能加强对美术知识点概念的强化作用，但基于长期有效的学习过程，“填鸭式”教学存在相当大的问题；由于过去陈旧的美术学习目的要么以“偏门”对待，要么以“考试”为目的，很多职校依旧离不开理论成绩的“指挥棒”，凡事以美术“分”作为检验学生学习美术效果的唯一手段，因此美术授课老师对“灌输教学”的手段独有情种、不离不弃；“填鸭式”的教学手段有着两个方面的弊病，一是这样长时间、单调的教学手段，逐渐使得学生在学习的过程中，感觉到乏味、没意思；进而让学生产生疲劳感、兴趣顿失；美术之所以“美”，是因为它产生的是对物体或者视角、线条、光影或者结构的一种审美，假如没有兴趣，那么这种美是不会产生的。二是“填鸭式”的教学方式，使得在实际教学中，学习的角色主体倒置，老师成为了学习美术的主体，独自讲授着美术的艺术之美；而学生成为被动体，在台下只是“听而不闻”，或者心不在焉，根本没有体会到美术带来的知识享受；长此以往，将学生的主动积极性将造成不可逆转的消除。 （二）教学手段中，不重视理论与实践的结合，造成纯粹的美术概念教育 美术却有很多知识点和相当多的概念，对于初入职校教育的学生来说是非常重要的；但是老师由于只是围绕书本而书本，老师备课的内容也只是概念之间的相互联系，过多的是解释概念本身的含义或者简单论述一下某个美术作品的特点，而对概念的产生缘由、发展的历史不做探究，因而使得学生对概念的理解只是在文字上的释义；甚至有些教师根本不谈及概念所延伸的社会实践意义，不举出生动的美术现象的实例，所以让学生对美术课程的感觉就是文本、就是教条。我们知道，即便是真理也要通过实践的检验，才能证明其真理性。任何知识都来源于社会实践活动，社会实践活动是知识的源泉；美术课程具有很高的艺术价值和审美价值，这个艺术价值和审美价值体现就在于艺术第二课堂和社团实践活动的开展；培养学生、指导学生从自然、社会、文化和艺术等角度进行比较欣赏，能更好地理解各民族文化内涵，使学生了解并尊重中西方文化差异，拓展审美视野。由此可见形成积极健康的审美观都离不开社会实践活动；没有活生生的社会实践教育，就根本没有学生能力培养的平台和养分，也没有学生美术能力展示的空间，更没有学生美术基本素质发展的途径和手段。我们要坚持实践的能动作用机理，把实践要当做一个大的教育课堂，进一步提升实践的指导作用，这也是具有很强的现实意义的。 （三