浅议高中数学课堂引入方法.docVIP

浅议高中数学课堂引入方法 　　摘 要：课堂引入是备课时遇到的第一个重要环节，一个好的开端可以引领学生自觉甚至积极地进入对未知的探索中。所以，如何设计一个与课堂内容紧密联系、又能激发学生学习兴趣和提高课堂效率的引入，一直是我们应该不断完善的课题。 关键词：引入 激发 兴趣 有效 新课程改革已多年，相应的一些教学思想、方法、模式已趋于成熟，但与之有关的讨论从未停息过。本人从事教学工作也已十五个年头，但现在最大的感受就是越来越不知道该如何教。怎样把一个对于老师来说很熟悉但对学生来说完全陌生的知识能让他们理解进而掌握，尤其在数学课堂教学过程中如何培养学生独立的思维，越来越觉得这不但对于老师来说是永恒的课题，更是一门永恒的艺术。所以，备一节课所需的时间越来越长。尤其是进入一个新概念的时候，如何引入让学生接受的自然，同时能引起他们的兴趣，激发求知的欲望，培养独立分析的思维，这对于一节课来说是非常重要的。下面谈一谈本人从教学实践中不断学习、实践、反省和总结出的一些常用的课堂引入方法。 1、对照类比法。如函数概念的第一课，学生对于这个名称并不陌生，因为初中早已学过函数概念和一次、二次、反比例函数。所以，老师应该顺着学生的思路启发：为什么又要学习函数的概念？它和初中的概念有什么区别和联系吗？你还记得初中所学的函数的概念吗？接着先复习初中函数概念，然后引入新概念，让学生进行对比，引发学生的思考：为什么要进行这样的变化？从表象和内涵的角度去分析，让学生去感受一个概念不断进化、完善的过程，体验数学的严谨之美。而类比的方法用在对数函数的图像与性质的研究上，也非常的恰当。因为之前已经学习过指数函数的概念以及其性质图像的研究，所以直接让学生类比指数函数图象及性质的过程，自己研究对数函数的图像及性质，这样学生既体验了一种很重要的数学思想，又对自己总结出来的内容印象深刻。 2、设置悬念法。以前在讲根式的概念及计算这一节时，因为涉及的是比较单一的计算，往往几乎没有什么引入，基本就是照本宣科的将课本内容顺下来，觉得学生掌握的也还不错。但经过多年的教学，现在觉得这样的课也可以设置一些小悬念，引起学生的兴趣。比如，我会先设问：4等于多少？83等于多少？那你觉得164表示什么呢？它等于多少呢？你在初中见过指数是分数的形式吗？比如，41 2你知道它表示什么吗？会计算吗？813呢？你能猜测出它们的含义吗？很大一部分学生虽然不知道12次幂是什么意思，但是可以通过把4化为22，再把指数相乘就可以得到结果了。当然，虽然学生会算，必要的道理教师还需要给学生讲解明白，但这样也节省了很多时间，同时锻炼了学生解决陌生问题的能力。同样在排列组合这章中，尤其当刚上课学生不太安静时，我们可以抛给他们这样一个问题：如果班里每两个学生都要对一次话，那要说多少次呀？你会算吗？今天班里有同学过生日吗？你猜测一下，班里有两个同学的生日相同的概率会多大？安静下来好好听课，学完这章，你就能解答这些问题。这样大大提升了本章内容的趣味性，吊起了学生的“胃口”，引发他们的求知欲。 3、趣题引入法。在指数函数的概念这节课中，课本上是采用一个增长率问题和一个和碳14衰变有关的问题引出指数形式，但这两个例题有以下问题：一是呈现、理解题目时间比较长，二是基础不好的学生列式就需很长时间，三是从它们的形式严格来说并不是指数函数，四是对学生来说比较无趣。所以，本人认为换为以下两题比较好：一是：某种细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，…以此类推，写出1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y和x的函数解析式。二是：《庄子》有云：一尺之锤，日取其半，万世不竭。请说出这句话的意思，并写出其中的函数关系式。这两个例子易懂、有趣，更重要的是直接引出了接下来要研究的两个函数：y=2x和y=12x。省时的同时让他们感到是自己得到的函数，培养自信心。 4、趣事引入法。在必修（一）中，在学习完函数、指数函数、对数函数、幂函数后有一节内容是体会几种增长函数的增长速度。这时用“澳大利亚兔子事件”（书中本章题目的图片背景）引入不但让学生感到有趣，而且体会到了数学的实用性。下面一题可能更能让学生感受到指数函数的增长：如果你是一名投资者，有以下两种回报形式的投资：一是每天10万，二是第一天1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱…以此类推，以一个月为限，你会选择哪一种？很多学生觉得既然老师这样问很有可能是第二种，但又觉得不可能吧，那么少的回报怎么能与第一种比呢？接着给学生时间让他通过计算解决这一问题，学生马上意识到第一种函数关系是一次函数，第二种函数关系式指数关系，真是：“不算不知道，一算吓一跳”。原来第二种方式仅最后一天的收入就是229=536870912，远远超过第一种方式，真正让学生体会到了什么是“爆炸