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职业化视角下高校辅导员自主和自为 　　[摘要]从职业化的视角来看，高校辅导员的自主与自为，主要表现为：自我发现，增强对职业化的认识；自我规划，明确职业化的路向；自我修炼，实现职业化的路径。当前，高校辅导员只有树立自主与自为的职业化意识，才能促进职业的真正发展。 [关键词]高校辅导员 职业化 自主自为 [作者简介]胡盛华（1968- ），女，江西吉安人，南昌工程学院学生工作处处长，副教授，研究方向为大学生思想政治教育；封福霖（1970- ），男，江西临川人，南昌工程学院思政部，副教授，研究方向为大学生思想政治教育。（江西 南昌 330099） [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0085-02 自主与自为，是人类生命学中的两个概念。当前，在经济社会快速发展，社会就业竞争压力居高不下的大背景下，如何建立职业核心竞争力，推动高校辅导员职业的持续、健康发展，已经成为高校辅导员队伍建设的关键。笔者认为，了辅导员只有树立自主与自为的职业化意识，才能促进职业的真正发展，为此，从新的视角对辅导员的职业化作了一定的有益探索。 一、自我发现：提高对职业化必要性的认识 1.高等教育发展的现实需求。由于学龄人口和国家高等教育大众化等因素，近年来高校的规模趋于稳定，并呈现高校数量增多、高考生源减少的趋势，高校辅导员的就业机会降低；高校稳定的办学规模，导致高校内部结构趋于稳定，管理岗位和教学岗位日渐满足，辅导员大量向管理或教学转岗更加困难。 2.大学生成长成才的客观需要。随着我国经济社会的快速发展，尤其是网络信息网络的冲击，在外部环境上给大学生造成了更多的影响因素。他们的世界观、人生观和价值观不再是整齐划一的“简单”，而是融入了更多的富有时代色彩的元素，彰显出个性和多元。因此，这种客观需求给辅导员带来了新的挑战，急需辅导员拥有更多元的方法和更丰富的知识。 3.辅导员个人发展的必然选择。在激烈的内、外部竞争环境之下，辅导员必须不断更新知识、提升能力，练就核心竞争力。学生工作是一门艺术，更是一门科学。辅导员只有在职业化的路径上，才能更有效地处理学生突发事件，提高大学生思想政治工作和教育管理工作的实效。因此，辅导员职业化符合辅导员个人长远发展的需求、符合社会职业发展的一般规律。 二、自我规划：明确实现职业化的路向 教育部早在2005年颁发的《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中就明确提出，“要统筹规划专职辅导员的发展，鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展。”为高校辅导员队伍建设提出了一个科学明晰的政策导向。 1.专业技术路向。教学科研是高等学校的主要任务，专业技术是高校教职员工的主要系列。因此，辅导员应坚持开展专业领域的研究，主动将学生工作和专业研究结合起来，为专业技术发展奠定基础。在工作岗位上要按照“又红又专”的要求，既做好日常思想政治教育和管理服务工作，又应结合自身实际努力开展好教育教学工作，提高教学质量，积极主动地通过各种途径提升学历学位。如专门从事高校学生日常思想政治教育工作的辅导员，在组织学生的政治学习的同时，可以参加思想政治理论课的教学，为将来成为思想政治教育讲师、副教授、教授做准备。 2.应用技能路向。应用技能是工作实践的依托。辅导员具备过硬的应用技能是辅导员成为一定实践领域专家的基础。如：侧重从事大学生心理健康教育和咨询工作的辅导员，通过专业培训获得了国家中高级心理咨询师，在实际工作中不断积累经验，丰富知识，锻炼能力，逐渐成为校园和社会的心理咨询专家；还有侧重从事职业指导、职业规划、创业指导、文体指导等方面的辅导员，在有意识的积累中完成了校园内大学生成长成才的教育指导和服务任务，同时也在客观上成为心理咨询、就业指导、创业培训等方面具备国家专门资格的高技能人才。 3.教育职员路向。教育职员是高校中专门从事行政管理性事务的专门人员，他们主要从事党的建设、团的建设、社团管理、奖助贷补、社区物业、综治维稳等基础性工作。他们可以选择继续从事学生管理工作，或转岗到学校其他行政部门从事行政管理工作。因此，对有从政或管理工作兴趣的辅导员，可以通过竞聘等途径进入到校内外的党政管理岗位或是享受相应的干部待遇。 三、自我修炼：实现职业化目标的路径 1.修炼辅导员的职业道德。作为高校教师的一部分，辅导员承担着“传道、授业、解惑”的工作职责，践行高校教师职业道德规范，模范爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表；作为专职政工人员，辅导员履行着大学生思想上的领航员、学业上的指导员、生活上的服务员、心理上的保健员等育人职责，要坚持以学生为本，以实际行动践