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英文电影赏析和大学生思辨能力和文化软实力提高 　　【摘 要】大学生思辨能力的培养在国内教育界开始逐渐引起关注，如何结合学科教学发展学生的思辨能力是所有高校教师所关注的一个共同目标。文化软实力是一个国家或民族的文化所具有的创新力、凝聚力和传播力以及由此而产生的感召力和影响力。英文电影赏析课是培养大学生思辨能力与提升文化软实力的一个良好的切合点，培养大学生思辨能力是提升我国文化软实力的重要方面。本文将结合英文电影赏析课的具体教学实践来探讨如何培养学生的思辨能力和促进文化软实力发展。 【关键词】思辨能力；文化软实力；英文电影赏析课 2004年开始的“大学英语教学改革”强调要培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。教学改革实践的八年中，广大师生越来越关注学生口语表达能力。可是，在重视英语发音和交际能力的同时，学生的口语表达暴露出内容空泛、没有深度、欠缺逻辑性和思辨性的问题。因此，需要探索新的有效教学模式，旨在提高学生运用逻辑思维、创造性思维和辩证性思维能力，从而真正提高学生口语表达能力。利用英文电影赏析课培养和提高学生思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。英文电影赏析课的内容应涉及三个层面：语言、思维和文化。美国哈佛大学教授约瑟夫1990）指出，一个国家的综合国力既包括由经济、科技、军事实力等表现出来的“硬实力”，也包括以文化和意识形态吸引力体现出来的“软实力”，而文化软实力是国家软实力的核心因素，即一个国家或地区文化的影响力、凝聚力和感召力。培养大学生思辨能力是提升我国文化软实力不可或缺的一个方面，思辨能力的本质在于创新。基于此，本文将探讨利用英文电影赏析课提高大学生思辨能力及提升文化软实力的有效途径。 一、思辨能力 早在20世纪40年代，思辨能力就成了西方教育改革的主题。思辨能力是以提高与改进自己思维能力为目的，对自己思维进行系统的分析与评价，它既包括了分析、推理和评价等认知层面的思辨技能，也包括好奇、思想开放和自信、追求真理和公正、坚毅等性格特质。 随着西方思辨研究的影响，近年来，大学生思辨能力的培养在国内教育界开始逐渐引起关注，北京大学等少数高校开始尝试开设专门的思辨课程。此外，在具体学科教学中培养学生思辨能力的研究也开始出现。在外语教学领域，文秋芳、何其莘、高一虹等学者对外语教学中思辨培养的缺失表示了关注，也有研究者对如何在英语口语、阅读、写作教学中培养学生思辨能力进行了论述。这些研究多停留在理论探讨层面，系统的思辨能力研究和实践尚不多见。外语界的思辨能力研究几乎都是针对英语专业教学，将思辨能力培养融于大学外语教学的研究还很鲜见。 大学阶段是人的一生中世界观、价值观形成的关键时期，在这个阶段为学生营造创新环境、激发创新活力，注重引导学生如何分析，如何思考，如何进行有说服力的论述，这不仅有利于学生语言技能的发展，也促进了其思维能力向更高阶段发展。思辨能力是人文通识教育的重要部分，但受传统文化和教育教学观念及运行方式的影响，我国大学生的逻辑思维能力、有效推理、评价能力和思辨意识不容乐观。大学英语面向所有非英语专业学生，影响面广，随着大学英语教学改革的深化发展，在提高学生语言技能的同时也促进其思维的发展将是今后大学英语教学改革的重要研究方向。 二、文化软实力 约瑟夫化的吸引力、凝聚力和影响力，在国与国之间的影响也在不断地扩大，世界大国纷纷重视软实力的建设，这是与全球化和信息化时代的到来相伴随的，也是与一个国家和地区发展的强盛和自信相统一的。为此，必须从战略上思考和谋划文化软实力的提升。 要想实现提高文化软实力的目标，就要注重文化的吸收。不同文化之间的相互学习、互相借鉴是文化发展的必要条件。要正确对待和汲取中华民族传统文化和外来文化的优秀成果，以更加理性、科学的态度进行文化反思、比较、展望，继承和弘扬中华民族优秀传统文化而又体现社会主义时代精神，立足本国而又积极吸收借鉴国外文化发展的有益成果，加强对外文化交流，广泛吸纳融汇世界各国优秀文化成果及其发展经验，在博采众长、兼纳百家之精华中不断赋予优秀传统文化强大生机与活力，不断增强中华民族优秀传统文化的魅力和生命力，彰显中华文化强大的生命力和核心竞争力。 三、利用英文电影赏析课提高学生思辨能力与文化软实力的策略 具有较高思辨能力的大学生是我国文化的传播大使，是提高国家文化软实力的生力军。借助英文电影赏析课提升大学生的文化鉴赏力，借助其创新型教学模式培养大学生的文化思辨力，是高校培养创新人才的有效途径，同时也是提升国家文化软实力的基本前提。在英文电影欣赏课上开展思辨性教学实践具有很强的可操作性，可以把思辨性教学充分融入到教师授课、学生活动和课程考核中。 英文电影赏析课上可以组织学生进行讨论。在欣赏影片前，教师可以给