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英语教学中有效过渡策略 　　摘 要：在小学英语课堂教学中，自然、有效的过渡能使教学内容更富有逻辑、教学环节联系得更紧密。有效的教学过渡有助于学生语言知识的学习和构建，有利于学习兴趣的激发和提升，从而提高学习效果。 关键词：小学英语；教学；过渡 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0037-03 明代王文录在《文脉》中谈到：“有篇联，脉络贯通；有段联，奇偶迭生……”是强调文章前后要衔接自然，有过渡，才能成为流畅而灵动的整体。在英语教学中，教师通过巧妙过渡，能使教学内容紧密相连，教学环节环环相扣，使整个教学过程肌理严谨，脉络清晰，使教学自然流畅。同时，紧密的教学内容和教学环节，更符合学生的认知规律，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习实效。 一、运用语言交际巧过渡 语言学习只有在交际运用中才能更有效，才能让学生更好地理解、运用，发展语言能力。小学英语教学是在“师――生，生――生，生――师”的语言交际中展开、过渡和提升的。如在教学5A Unit 6 Doing housework 的A部分时，可通过与学生进行言语交际很好地实现各环节的有效过渡。 T：Hello， boys and girls. I have a picture.（PPT出示一图） What can you see in the picture？ S1：I can see room. In the room， theres some chair and a table. T： Whats on the table？ S2：Its a telephone. T： Can you make a telephone in English？ Ss： No， I cant. T： Do you want to learn it？（课件呈现句型：Is that …？. Yes. This is ….） Ss： OK. T：Hello， is that …？ S3： Yes. This is … speaking. S4. No， this is … speaking. … T： Can you make a telephone with your partner. Ss： Yes， we can. T： Now， practice in pair. 这个教学过程大致可分为“看图（电话机）――学习句型（Is that …？. Yes. This is …）――小组操练”三个环节，这三个环节通过师生“话语交际”从一个教学环节过渡到另一教学环节，从一个话题过渡到另一话题，从一个侧重点过渡到另一侧重点，一步一步地推进，实现无痕过渡，使语言学习在一种轻松和谐的自然状态中进行，从而激发学生的学习兴趣，提高学习实效。 二、运用情境巧过渡 语言的学习交流需要情境，因此，我们往往根据教学内容创设相应的教学情境展开教学，引导学生学习。为了使教学内容联系紧密，我们往往将所有教学内容设定在一个大情境中。利用这个大情境串联各教学内容和教学环节，使得各环节紧密相联，自然过渡。如在教5A Unit 8 A camping trip时，当教师通过对话交流引出话题Camping trip后，教师可以创设情境并问学生：If you want to go camping， what do you need？ 然后PPT出示如下短文，让学生阅读短文并用句型we need …作答。 Camping trips are very interesting. When we go camping， we need some milk， some fruit， some hamburgers， some juice， some bread， some hot dogs. We also need a tent. We can sleep in it. We need a tin-opener. We can open the tin. We need a pot and a stove. We can cook food. 教师根据学生阅读后的回答，引出新词tent， tin-opener， pot 和stove并指导学生学习，通过情境Camping trip有效地过渡到野营需要的物品，过渡到新词的学习，整个过程通过情境紧密相联，有机相生，有序推进。 三、运用知识间的内在联系巧过渡 《牛津小学英语》是按一定的逻辑编排的，知识点之间相关联系，逐步推进，螺旋上升。如数字与时间，天气与季节，颜色与水果、服装、动物、文具等都