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谈基于校长领导力学校改进策略 　　摘要：校长在改进学校中起至关重要的作用。体现这种领导力的是校长作为管理者、教育者和领导者的专业素养和独特的人格魅力等。而基于此所推行的实施专业的教学领导、树立共同愿景及明确责任分担等是改进学校的可行策略。 关键词：校长；领导力；学校改进；策略 中图分类号：G471.1 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）05-0074-03 学校改进是针对学校发展中的困难和问题，有计划地变革学校工作的理念和方式，改善办学的内外部条件，推动学校不断提高教育质量，更有效地实现教育目标的持续努力过程。影响学校改进的因素复杂，路径选择多样，但无论选择何种切入点和何种路径，校长的领导力都起着关键作用。因为校长是“兼容行政信息、学术信息、社会信息的决策中枢，是学校改进的领导者和责任人”。XJ中学的改进历程就充分说明了这一点。 XJ中学是一所建于上世纪50年代的县级完全中学，伴随着全县教育发展形势的变迁，学校几起几落。尤其是2001年初中剥离、校址搬迁及班子调整以后，学校陷入困境，表现为：领导班子威信不高，干群关系紧张；管理混乱，制度缺失，有令不行，有禁不止，教职工抵触情绪强烈；教职工待遇低，对学校发展失去信心，士气低落，人心涣散；由于教育教学质量低，每年高考上二本线以上的人数仅个位数，导致学校招生困难，与相邻的重点中学门庭若市形成鲜明反差；教育教学设施陈旧，经费紧张，教师上课仍是“一支粉笔、一块黑板”的老旧方式；学校正急剧滑向“薄弱学校”之列，社会声誉每况愈下。 2009年元月，县委县政府调整了校长人选，将相邻的重点中学的副校长调任该校。至今为止，仅用了短短四年时间，学校发生了翻天覆地的变化，不仅偿还了债务，还新建了三栋教学楼，校园面貌焕然一新；学生由原来的1 000余人迅速增加到6000余人；教师待遇提高，关系融洽，士气高涨，敬业精神、校风、学风等均发生巨大变化；办学成绩一年一个台阶，2012年高考，在生源质量下降的情况下，上二本以上学生数是2008年的十倍，成绩最好的录取到了北京大学光华管理学院；学校声誉日益扩大，获得了当地政府和老百姓的高度认可。教育局长用“校领导班子的服务意识增强了，教育教学质量提升了，教师待遇提高了，学校硬件条件改善了”的评语对该校给予了积极评价。 “地还是这块地，人还是这些人”，教师队伍、生源条件依旧，班子其他成员也没有改变，但办学成绩、软硬件条件却今非昔比，不可同日而语。导致这种变化的唯一原因就是更换了一位校长。这正印证了人们通常说的“一位好校长就是一所好学校”的说法。研究XJ中学的改进历程发现，在影响学校改进的诸多因素中，校长的领导力起着最为关键的作用。 一、找准突破口。实施专业的教学领导 教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之基，也是学校改进的最终体现。教学领导力是校长领导力的核心要素。诸多学校效能的研究成果表明，凡是高效能学校的校长一般都把提高教学质量、促进学生发展作为学校管理的首要目标，并能创造一种共同的价值观，引领全体师生员工的行为。 第一，切实把教学工作摆在学校一切工作的中心位置。针对前任校长将大部分精力花在行政后勤上、疏于教学管理的问题，新校长首先致力于“纠偏”，将学校这条船拖回到正确的航道上。为此，提出“质量是核心、教师是关键、课堂是重点”的工作理念，建立健全“一把手校长亲自抓教学，分管副校长坐镇教学，支部书记保障教学，其他班子成员服务教学”的工作机制，在全校营造一个“一切围绕教学，一切服务教学”的良好氛围。 第二，重视教师需求，尊重教师，善待教师。学校压缩其他开支，努力提高教师待遇，真正向教学一线倾斜。过去，不管什么津贴，校长、分管副校长都有份，拿得心安理得。而现在硬性规定，校长、副校长、职能处室主任不许“拿份子”。“打铁还得自身硬”，教师看在眼里，服在心里。与此同时，根据工作数量和质量，实行多劳多得、优劳优酬。现在，全校待遇最高的十人当中，没有一位是校级领导。实践证明，教师是教学的设计者和实施者，教师积极性直接制约着学校的发展。教师的积极性和创造性激发出来了，教学改进就有了不竭动力。 第三，大力践行“以学生发展为本”的教育理念。校长提出，“让学生天天有进步”的发展目标。要求教师基于学生的发展来设计和实施教学活动，不仅关注成绩好的学生，而且要关爱学困生；要善于发现学困生的优点，激励其学习信心，进行家访争取家长的积极配合，共同促进学生的进步。对要求退学的学生，一一家访，问明原因，如果是觉得不能适应教师或现在的班级，立即调换，尽一切可能满足学生的需求。与此同时，学校成立艺体部，让学业成绩不佳的学生在艺体方面找到展示的机会和发展的平台。 第四，完善常规制度，打造教师团队。班子对教学常