小组工作方法与智障青少年社会交往能力培养.docxVIP

第lo卷第10期淮海工学院学报(人文社会科学版)V01．10No．102012年5月Journalof HuaihaiInstituteof’Iechnology(Humanities8．SocialSciencesEdition)May2012D()1：10．3969／j．issn．2095—333X．2012．10．033小组工作方法与智障青少年社会交往能力培养赵劲翔(南京工程学院人文与社会科学系。江苏南京211167)摘耍：智障青少年的社会交往能力低下，严重阻碍着他们融入社会、独立生活，而小组工作方法是培养智障青少年社会交往能力的一种十分有效的方法。从社会工作的专业视角出发，依据智障青少年的相关特点，结合小组工作实践，归纳小组活动的方法、步骤和注意事项，并提出了相关建议。关键词：小组工作；智障青少年；社会交往中图分类号：C913．5文献标识码：A文章编号：2095—333X(2012)10—0110—03智障又称智力缺陷、智力残疾等，指由于大脑受青少年的社会交往能力。到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认一方面。小组工作方法有利于建立良性支持网识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。络。在小组工作过程中，让智障青少年通过小组活智障青少年普遍存在着多方面的交往障碍，主动认识新的同伴，在同辈群体中找到有共同问题或 要表现为恐惧、自卑和害羞。恐惧主要表现为他们共同兴趣爱好或来自同一个地方、有相同生活习惯在与人交往时会不由自主地感到紧张、害怕，手足无的伙伴。由于经历相似，他们产生了强烈的归属感，措，语无伦次，严重的甚至害怕见人；由于成功的交彼此信任，从而建立了良好的同伴关系，形成良性的往少，失败的体验多，智障青少年普遍表现较自卑。支持网络。另一方面，小组工作方法有利于解决成主要表现为无自信，缺乏交往的勇气；害羞则表现为员问题，促进能力建设。小组活动过程中成员间的在交往中感到难为情，并且过多地约束自己的言行，互动能够帮助小组成员解决以往因为恐惧、自卑、害无法充分表达自己的思想，无法正常进行交往。另羞而不敢与其他人进行交流的问题，帮助成员建立外，由于生理原因，智障青少年还存在专注力短暂、较好的语言体系，使其学会礼貌待人，弥补其认识能欠缺抽象思维、记忆力较弱、语言发展缓慢等障碍。力差、语畜发展缓慢、生活语言贫乏的先天不足。智障青少年要能平等地参与社会，被社会接纳，本项目组共开展了9次小组活动，取得了良好他们首先需要与社会和社会中的人建立正常或最大成效，相关方案与步骤归纳如下。限度接近正常的人际关系。社会交往是智障青少年一、小组开展前的准备工作获取有价值信息的重要手段，而大量社会信息的传递是在主流社会的交往中进行的。(一)需求评估和目标确立智障青少年的教育工作尤其是其社会交往能力小组工作开展前，社会工作者需要对智障青少的培养工作虽然受到了相关部门和组织的高度重年社会交往方面的问题进行系列的评估。明确影响视，但由于多种原因，我国尚未大面积开展这方面的其社会交往能力的相关因素，明确小组活动的终极专业培训。南京工程学院社会工作专业的学生们在目标和阶段性目标，并就如何确保目标实现提出可专业老师的指导下，组织申请了江苏省高等学校大行的方案。学生实践刨新训练计划项目。该项目组自2010年(二)熟悉相关理论5月起，在南京开展了以20岁左右的轻度智障青少小组活动需要一定的理论作指导，具体包括马年为服务对象、为期半年的智障青少年社会交往能斯洛的需要层次理论、皮亚杰的认知发展理论、社会力培养小组活动，以期通过小组工作方法提高智障学习理论、小组动力学理论、增能理论等。收稿日期12012‘02-26#修订日期12012。04‘03簟盒项目t江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目(166201110035)／作者简介。赵劲翔(1990--)，男．江苏南京人，南京工程学院人文与社会科学系学生，主要从事社会科学方面的研究，(E—mail)279502520@qq．corn。万方数据第lO期赵劲翔：，J、组工作方法与智障青少年社会交往能力培养(三)明确小组类型第一次小组活动的主要内容是促进组员之间相本工作小组以智障青少年为服务对象，它根据互认识，消除组员顾虑，寻找相似性，并且向组员阐青少年的生理、心理和社会特征．同时考虑到智力障述小组目标及活动概况，形成小组规范。小组初期碍给智障青少年带来的困境，用专业社会工作的各活动可通过猜词游戏、小记者大新闻游戏、解千手种价值、理念、方法和技巧，为智障青少年提供社会节、亲子游戏等活动，增加小组成员的接触机会，形康复以及社交能力康复服务，以促进智障青少年的成良好的同伴支持网络，彻底消除抵触心理。同时，良好发展，帮助他们达成一种良好的社会适应状态，通过以上游戏，使组员初步开始沟通、交往，为小组因此，本工作小组为治疗性小组。但值