解读新课程标准.pptVIP

（四）理解课程整体设计思路和课程目标 英语课程的总体设计思路 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。 英语课程设计分级框架 理解课程的总目标、分级目标和分级标准 在2011版中使用‘总目标’、‘分级目标“和“分级标准”三个概念； 总目标提供了课程目标的核心框架； 分级目标是总目标的整体细化； 分级标准是实现总目标和分级目标的达标标准； 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际 文化理解 文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 英语课程总目标 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 分级目标 一级 对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。 分级目标 二级 （五）分级标准修订要点及解读 分级标准修订的出发点 适当降低难度，减轻学生学习负担； 修改文字表述，增强语言表述的准确性； 调整标准要求，更好地体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。 分级标准的框架 一级 二级 三级 四级 五级 语言技能 ? ? ? ? ? 语言知识 ? ? 情感态度 ? ? 学习策略 ? ? 文化意识 ? ? （五）小学段分级标准修订要点及解读 一级技能标准 听做 说唱 玩演 视听 读写 听做：删除了做手工 说唱：减少了说唱英文歌曲和歌谣的数量 玩演：删除了表演歌曲、童话剧 读写：增加了能模仿范例写词句。 视听：没有变化 能 一级语言技能标准 二级语言技能标准 听 说 读 玩演视听 写 二级语言技能标准 听 说：能就日常生活话题作简短叙述；（新补充） 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述 简单的小故事 （降低难度要求） 写：能正确地使用大小写字母和常用的标符号； 能写出简单的问候语和祝福语； 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 （原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述） 玩演视听：学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。 语言知识标准 功 能 话 题 1． 正确读出26个英文字母； 2．了解简单的拼读规律； 3．了解单词有重音，句子有重读； 4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 （删除：知道字母名称的读音；语音清楚，语调自然） 二级语音知识标准 语言知识标准 词汇 1. 知道单词是由字母构成的； （删除‘了解’） 2. 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3. 学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 二级 1. 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 2．理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 3．运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等； 4．学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。 五级 为什么不列单词的词性和中文释义？ 1．英语单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多英语单词具有多种词性和中文释义，列出单词的哪些词性和中文释义缺乏可靠的依据，且中文释义与英语单词并不完全对等。单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和词性不利于学生学习词汇的意义和用法，不利于语感的形成和综合语言能力的发展； 2．标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境地教授词汇, 学生脱离语境地学习单词的词性，这种做法不利于学生形成有效的词汇学习策略,造成学习效率低下。 3．不列单词的词性和中文词义符合在具体语境