人教版语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 10 人教版语文八年级上册《记承天寺夜游》教学设计 　 【教材分析】 地位作用: 《初中 HYPERLINK / 语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。《记承天寺夜游》是八年级上册中第六单元的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，都具有情景交融的特点。本单元在教学目标是不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要会品味这些诗文的优美意境，作者的情思，和培养对自然之景的领悟能力。情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙，阅读此类诗文，可以激发另行，陶冶情操，丰富文化积累。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品，。对于学生陶冶情操、扎实文言基础、提高语言表达能力来说来说，本文是学生学习的典范。 文本简析：《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品。全文仅八十五个字，加上现代的标点符号，全文不过九十九个字符，却蕴涵深厚,创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，展现了苏轼豁达乐观的精神世界。 夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。 “空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。这篇游记以真情实感为依托，信笔写来，起于当起，止于当??，犹如行云流水，于无技巧中见技巧，达到了“一语天然万古新，豪华落尽见真纯”的境界。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。 【设计理念】 1、文言相生——夯实文言文学习功底。立足于文言文教学特点，培养学生阅读迁移文言文能力，朗读能力，想象能力，赏析语言能力。借助背景资料感悟作者情怀，“先言后文、以文代言、文言相生”，努力实现“文言——文章——文学——文化”多层面的教学目标。 2、人文关怀——关注学生情感体验。以新课程理念为指导，采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过与文本、与作者的多重对话理解文章内容，领悟作者情感。以建构主义理论为教学设计依据，关注学生个性化的感受和独到的体验，引领学生在关注苏轼的同时关注自我。 3、以读促悟——提升学生理解感悟能力。重视诵读是文言文教学中的一个传统，通过诵读能达到培养语感，理解文本，积累知识和情感的学习目标。为此，本设计通过诵读实现整体感知内容，推测词语含义，理解作者情感以及苏轼的文化心理，设计了吟读、译读、品读、赏读、探读、诵读等环节，立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生认识处逆境而豁达的人生态度，达成浅文深教的效果，实现文本从文言到文学到文化多层面的不同价值。 【学情分析】 八年级的学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读与学习已掌握了一定的方法步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释的的辅助理解文章的方式，?但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩。尤其是我所任教班的学生属于农村乡镇中学，学生阅读量少，语文基础较差，学习主动性不强，思考问题能力较弱，语言表达能力欠缺。针对这种情况，要降低学习门槛，从学生熟悉的咏月古诗导入，引发学生学习的积极性。学习文本时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，采用多媒体等信息化手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师腰通过恰到好处的评价，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心。《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情，话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。整堂课要以以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读???悟。 【教学目标】 《初中 HYPERLINK / 语文新课程标准》指出：学习浅易文言文，要能借助注释和工具书理解基本内容。诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己