苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计.docVIP

? 《黄山奇松》教学设计3 教材分析： 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 学情分析： 就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。 教学目标、重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。 2、朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。 3、抓住读写结合切入点，学习作者抓住特点、发挥想象的方法写出黄山松的“奇美” 。 教学重点： 指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点： 引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教法、学法及教学手段的运用： 教法：充分利用多媒体手段采用先学后教、以读为本、以读代讲。 学法：引导学生在自主、合作、探究的基础上自读自悟、圈划批注、情境体验等。 教学手段的运用：在教学中，借助多媒体课件，加入录像、图片等资料将语言的理性表达转化为丰富影像的感性展示，以文字、声音、图像等方式全方位激发学生的想象空间，拓展学生思维领域， 教学过程 课前交流，观看视频、谈感受。 1、交流黄山四绝的资料。奇松、怪石、云海、温泉。（引导孩子将资料删减变成自己的话说出来） （设计意图：因为学生的亲身经历较少，课前让学生搜集黄山“四绝”资料，初步感受黄山的奇美，激发阅读期待） 一、读课题，抓文眼，导入新课，板书课题。同学们，被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天我们就来学习一下黄山中最绝的板书：黄山奇松。 看课题你觉得作者是抓住哪个字什么来写的。突出奇再读课题。 （设计意图：《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。要从整体着眼,进行词、句、段的教学。要注意各个部分的内在联系,每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生理解课文的过程,也是认识逐渐深化的过程。） 二、检查预习扫清阅读障碍，初读课文感受奇松。 1、课前大家都做了预习。看看生字掌握的怎么样了。指名读。课件出示词语：屹立 宾客 陡崖 卧倒 郁郁苍苍 枝干遒劲 枝干蟠曲饱经风霜 姿态优美 千姿百态 2、讲解劲读音。jìn 力气，力量：劲头、费劲、干劲。 jìng 坚强,刚强：遒劲、强劲、刚劲。 枝干遒劲怎么理解的？学生说。补充图片：看，松树生长在悬崖峭壁上，别依然雄健粗壮有力，依然焕发着生机，这就是：枝干遒劲。 设计意图：学生对于不理解的词语只是机械的了解字典中的解释，并没有对形成真正意义上的理解。如：“遒劲”这个词语，学生一开始解释单纯是字典上的意思。在理解“遒劲”一词时，让学生观察松树的枝干，学生不难发现它的枝干笔直、粗壮、挺拔、有力等，其实这就是“遒劲”的意思，学生头脑有了表象的思维，理解词语可以说是由浅渐深，逐步自己构建的过程。对其词语的含义理解得也更加精准。 卧：看这个字。这个字是一个会意字，左边的臣像是眼睛竖着。右边的卜相当于人伏案休息。（汉字渊源）看老师怎么来写请你在田字格中描一个。 生字掌握好了，看看书读的怎么样了。开火车读，其余同学思考：课文围绕奇写了哪几棵松树？ 三、研读课文，点拨探究，品味奇松。黄山奇松到底奇在哪呢？先从迎客松看起。 课件出示：请大家默读课文，画出表现迎客松奇的句子，多读读仔细品味。（学生默读勾画品味） 设计意图：由一个大问题入手：黄山奇松到底奇在哪呢？整体感知课文。然后就让学生自己学习，注重了方法的指导：你从哪些语句中读出来的，请结合具体语句谈谈体会，用几个关键词写出自己的感悟。要求学生先读书，自己批注，再交流，老师指导提升，指导感情朗读。这样把老师的指导导，建立在学生自主阅读、理解的基础之上。 交流 （一）迎客松：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。 （生谈） 1、名字奇特。 2、奇在姿态。 (引出课件它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。) A、问：哪里奇？读出奇。（谁说谁读出奇）一人读。 B、作者是怎么写的呢？板书：抓住特点发挥想象。 C、请大家一边读一边发挥想象读出迎客松的奇特。（两人读） D、大家看（屏）这就是迎客松和你想象的一样吗？请你一边读一边结合画