青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案2.docVIP

杯子变热了 一、教学目标： （一）过程与方法： 能够做固体热传递的实验。 （二）知识与技能： 1．认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 （三）情感、态度与价值观： 1．具有探究热现象的意识。 2．体会用数据进行论证的重要性。 二、教学重点、难点： 重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 难点：能够发挥想像力，大胆猜想。 三、教学准备： 铁架台、酒精灯、带孔的铁棒、火柴、凡士林、小铁棒、铝棒、竹棒、塑料棒、玻璃棒、方形铁片、圆形铁片、课件：热传导及相关练习 四、教学时间：一课时 五、教学过程： 一、创设情境，引出问题1、同学们喜不喜欢做游戏？谁愿意上台前来和老师做一个游戏，（用布蒙上生动眼睛）递给生一个空杯子，先让用手摸一摸杯壁，问：猜一猜，这是什么？你有什么感觉？倒入热水后，再让其摸杯壁，是什么？有什么感觉？（板书课题：杯子变热了） 2、想一想，杯子为什么会变热呢？（生：这是因为杯子中导入了热水。） 3．教师：热水在杯子里，我们摸的是杯子的外壁，为什么感到热呢？（生：是因为被子内的热水的温度传到了杯子外壁，所以我们就感觉到热了。） 4、引出问题:那么，热是怎样传到杯子外壁的呢？也就是热在物体中是怎样传递的呢？这就是这一节课我们共同要研究的问题。（板书这个问题） 二、实验探究，得出结论 （一）引导学生猜想 当风吹过的时候，我们可以借助其他物体，例如旗子飘动、水面泛起波纹等，我们就知道风从那里经过了。小河里的水流过来了，我们可以借助水面上漂浮的一片树叶，就可以看到水流过来了。那么热在物体中是怎样流动传递的呢？大胆猜测一下。 （二）指导学生设计实验方案 1、指导方案制定 关于热在物体中是怎样传递的，同学们有了很多非常有趣的猜想。那么热是不是这样传递的呢？我们怎样才能“看到”热在物体中的传递呢？你能否根据你的猜想，用老师给你们提供的材料，设计一个实验来说明呢？ 请你们以小组为单位，仔细考虑：要研究热在物体中是怎么传递的？你打算选择哪些材料？你想怎样来做这个实验呢？各小组成员要认真思考，积极发表意见，小组长要做好记录，把你们的实验方案制定好。学生思考。 A、以小组为单位，讨论准备用什么器材。 B、怎样来证明物体是怎样传热的。 C、在小组内交流你的想法，找到你们小组的最佳方案。 2、汇报实验方案 哪个小组来说说你们的看法？（及时帮助修改实验方案，随时告诉学生实验中应注意的事项）（三）分组实验，验证猜想，得出结论，填写记录单 真了不起！我们设计出了这么完善的实验方案，下面就让我们以小组为单位进行实验吧!并及时填写好实验报告单。 学生分组实验，教师巡视指导，及时指导不足之处。 （四）汇报交流，达成共识 1、学生汇报 下面请同学们谈谈您们的做法与发现吧！注意在汇报时要讲清楚以下几点： a、学生汇报是用什么材料。 b、怎样做的，也就是实验步骤是什么？ c、你看到了什么实验现象，得出的结论是什么？ 组织学生以小组为单位进行汇报，同时提醒其他小组要听清发言。 2、教师总结 a、结合学生动汇报进行小结，得出热传导的概念，并板书。 b、想不想在亲眼目睹一下这种热传递的方式。 （大屏幕出示多媒体课件） 三、观察现象，深化研究（探究不同物体的传热能力也不同） 1、指导观察，发现问题 老师这里还有一个杯子如果这两个杯子老师同时倒入热水，再来感觉一下怎样？ 为什同时倒入同样多的热水，我们摸到杯子壁，感觉到温度不同呢？ 2、引导猜想 3、提出探究的具体问题 热可以沿着物体传递，但是是不是所有的物体传热的能力相同呢？下面我们就通过实验来验证一下。 4、指导实验 A、同学们，在你们的实验盒中还有6种材料，哪位同学能介绍一下？猜一猜，你认为哪些传热比较快？ B、有什么方法能验证吗？ c、各小组在实验前注意：使用热水别烫伤手，材料要一起放进去。小组成员作好记录。教师给各小组倒热水，学生开始实验。 5、组织汇报 哪一个小组先把你们的发现讲给大家听听？你们得出了什么结论？ （各种物体传热的能力不一样。） 6、教师总结 有些物体容易传热，我们把这类物体称为热的良导体；有些物体传热比较慢，我们把这类物体称为热的不良导体（热的良导体； 热的不良导体） 7、判断 同学们想一想，生活中那些物体是热的良导体、哪些是热的不良导体。 四、巩固应用 （多媒体出示讨论题：下列炊具不同部件为何要选用不同的材料来做呢？）1、如果时间长了，锅把也会有什么现象？（如果时间长了，锅把也会烫手。）2、所以说，热的不良导体并不等于它不会传热，只是速度较慢一点。 3、完成练习 五、拓展活动 我们平时所用的杯子致命的特点就是烫手，现在你能不能设计一个不烫手的杯子