青岛版小学三年级科学下册《跷跷板》教学实录.doc

跷跷板 【教学内容】小学科学青岛版三年级下册 一单元科学 第3课 【教学目标】 1．能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 4了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。：谈话：看来 【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“?”当然，对“”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“这一问题，但只要学生能提出等问题。 归纳学生的发言 谈话：，??刚才大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？ 出示实验材料：杠杆尺、钩码一盒 师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。 师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！实验时要注意什么？ 学生发言 教师补充 三、做中探 学生分组实验，并做好记录 四、做中研 师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。） 总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。 【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的会，使学生能通过交流，自已找到解决题的办法体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，方法培养学生的创新思维能力。 教师补充：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。 演示使用天平 师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。 出示关于平衡的小玩具一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。学生对天平的使用还有很多不足之处，需要老师的讲解指正