青岛版小学科学三年级上册《水往高处走》教学设计12.docVIP

水往高处走教学设计 　 激趣引入师：生活中有很多科学现象是需要我们去细心观察、大胆发现的。师：这是一杯水，还有一张绑在塑料棒上的宣纸条，待会儿老师说“开始”时，你们就把纸的下端浸入水中，明白吗？ 生：明白师：纸在水里的情况怎样才能看得更清楚呢？生：往水里滴上红色或蓝色的墨水师：真会想办法。老师已经为你们每组准备好了实验用的水和宣纸条，仔细观察的任务就交给你们了，开始。（学生观察）师：谁能把你的看到的现象详细的描述出来？生：水沿着纸的底部上升了。生：水是沿着宣纸的下端慢慢的向上爬起来的师：这个“爬”字用得真生动。生活中还有类似的现象吗？生：毛巾的一头放入水中，另一头也会慢慢的被水浸湿。生：墨水不小心滴在桌上了，我用粉笔和纸去吸的时候，也看到这种现象。生：我去医院看病时，医生用针扎破我的手指，然后用根细管吸我手指头上的血，血就会沿着细管上升，我问这是为什么，医生告诉我是什么毛细的原因。师：说得真好！看来，在生活中你也是一个善于观察、敢于提问的孩子。二、假设猜想师：俗话说：“人往高处走，水往低处流”，刚才从我们的例子当中都发现，水能沿着物体自动往上爬，想想看,这是什么原因呢？说说自己的理由。（板书学生猜想）生：我想是因为有毛的原因，因为我发现水是沿着毛巾上的毛往上耷拉着爬上去的。生：我也同意这种说法，卫生纸、餐巾纸、毛巾上都有小毛，水都能往上爬。生：我不同意徐婷韦的说法，我想是因为有小孔的原因，这些小孔里有空气。纸里面就有小孔，只是我们看不见。生：我觉得是因为这些物体都很粗糙的原因。三、探究活动：认识毛细现象产生的条件师：你们都有自己的理由，这很好。为了研究水自动往上爬这现象，老师为你们准备了一些材料，请组长从抽屉里把它们拿出来。师：谁上台来给大家介绍介绍这些材料。（利用实物投影仪）生：有过滤纸、纱布、塑料片、塑料棒、玻璃管、玻璃片。师：这些材料中，哪些能让水自动往上爬呢？请你们分小组猜测一下，并把猜测的结果在表格中用你们喜欢的符号表示出来，明白吗？（在投影仪下出示一张表格）附：请在你认为能使水自动往上升的材料下画上你喜欢的符号（学生讨论，教师发表格）材料纱布玻璃片过滤纸塑料片细玻璃管塑料棒我的猜测实验结果师：对照表格说说你们的猜测。生：我认为纱布和过滤纸能让水往上爬。生：我们这组认为除了纱布和过滤纸，细玻璃管也可以让水往上爬。师：还有不同的猜测吗？（底下有学生摇头）师：想知道你们的猜测对吗？生：想师：那，这个实验怎么做才比较科学？给两分钟讨论讨论。师：时间到，哪组先来说说你们的实验方案。生：我们的意见是把这些材料的下端同时浸入水槽中观察，看看哪些材料是让水往上爬了，哪些没有就行了。生：我不同意，我们小组认为要一个一个的放，因为一个个的放方便我们观察。还有，这么多材料，你们能保证同时放下去吗？生：我们能保证同时放，我们有六个人，这里有六中材料，每人拿一个材料，组长喊预备“放”，不就同时放了吗？师：（朝向全班同学）你们同意吗？生：我想只要小组同学配合好，能做到同时放的。师：为什么要同时放呢？生：因为同时放我们就好比较哪些材料能让水往上升生：如果不同时放，一个先放一个后放，那，先放的水先爬了，后放的水也爬了，就不知谁爬的高一些。师：同意吗？生：同意师：一个一个放行吗？生：可以，就是要花好长时间，太浪费时间了。生：一个一个放可以，但要保证放的时间一样长。师：同意吗？生：同意师：还有要注意的吗？生：要注意水槽中的水不能荡起来，否则你不知道是不是水自己往上爬的。师：补充得真好，组长给同学们分分工，可以开始实验了。（学生实验，教师巡视）师：刚才的实验，同学们配合得都很默契，观察得也认真。现在，请你们汇报实验中观察的结果，老师负责记录。生：过滤纸、纱布、塑料管能让水往上爬，玻璃管、玻璃片、塑料片不能让水往上爬。（板书）生：我们这组的纱布没能让水往上爬。（教师走过去）师：是吗？哪组同学来帮助验证验证。（教师请另组的一名举手的同学过来验证）生：老师，我用手摸了摸，纱布离水的上端都湿了，但是用眼睛看得不清楚，也许是它们的水颜色不够红。师：谢谢这位同学，（转向刚才这一小组）你们有什么想法？生：我想，是我们观察得不仔细，以后我们也要向其它小组一样，认真观察，还有，我们也应该用手检验检验。师：说得真好，有时候我们的眼睛也会欺骗我们的。师：看看，这些能让水往上爬的物体在结构上有些什么特点？生：纱布有小孔、玻璃管有小洞、滤纸也有我们看不见的小缝隙。师：不能让水往上爬的物体有什么特征呢？生：它们都没有这样的小孔。师：现在，你有什么想法？生：我想：是不是有小孔、小洞或者有缝隙的物体才能使水往上升。师：同意吗？生：同意。师