高三化学复习教学调研报告.docVIP

当前化学复习教学存在的问题及解决方法 ——市高三化学复习教学调研报告 　 本学年赴12所学校听了不同学校、不同类型教师的高三复习课23节。 本学期进行了问卷调查，参加调查的情况为： 13所学校（6所省示范高中，7所一般普通高中）（全市共有24所高中学校：省示范高中7所，一般普通高中17所）； 59个班级（省示范高中33个、一般普通高中26个，70人以上班级9个、60—70人的班级3个、50—60人的班级18个、50人以下的班级29个）； 740名学生（省示范高中460人、一般普通高中280人）； 30位教师（其中省示范高中18位、一般普通高中12位，高级教师6位、一级教师14位、二级及以下教师10位）（全市共有高三教师约60人）。 调查是在第一学期听课过程中发现问题后，带着问题进行调查的，所以设计的问题具有一定的目的性。 一、教学内容 大部分老师能够对教学内容了然于胸，各章节、各板块知识网络清晰，各专题的结构完整，对新出现的“工艺流程”专题、实验探究、实验设计、评价等专题也在进行研究，并有独到的见解，形成了一整套内容和方法体系。内容安排不恰当，就题讲题，无分类、不重新组织、没有发散，知识点不能与例题相结合，容量大、无反馈；复习课上成回忆课，没有总结，不能升华。对学生情况把握不准，难度太大。 （一）教学内容的科学性 内容是否正确、准确，重点是否突出等都属于科学性问题。 首先从教学内容的重点把握上看：交流论文中就有老师提出“变全面覆盖为重点讲练” 5.化学复习课上，教学内容是否是重点内容？ A.突出重点 B.偶尔重点不突出 C.平均使用时间 D.经常忽略重要内容 A B C D A B C D 总计 0.60 0.27 0.09 0.04 448 203 64 26 省示范高中 0.60 0.30 0.07 0.03 278 136 33 13 一般高中 0.60 0.24 0.11 0.05 170 67 31 13 一级教师 0.67 0.23 0.08 0.02 251 86 30 7 二级教师 0.49 0.34 0.10 0.07 103 71 20 15 从调查中看出，还有少数教师教学的重点不突出：“化学反应与能量变化”的知识梳理复习中，“反应热（焓变）”用了33分钟，一个学生基础很差的一般普通高中引申到离子键、原子晶体共价键的断键和成键对反应热的影响；“热化学方程式”只用了12分钟。 在内容的科学性方面，我没有设计问题进行调查，原因是怕学生不易理解，但少数教师对内容把握不够准确： 活化分子百分数（活化分子浓度）与反应速率的关系。 关于SO2与Na2CO3的反应： 能否写成：CO32- + SO2 == CO2 + SO32-和2HCO3- + SO2 == 2CO2 + SO32- + H2O 这两个反应发生的条件是：KHSO3KH2CO3 实际上：H2SO3：pKa1 =1.81, pKa2=6.97 H2CO3：pKa1=6.36, pKa2=10.25 所以，如果有CO2生成，就必须是HSO3-存在。 （二）内容的难易和容量 现在高考要求以主干知识为载体，注重对基础知识和基本技能的考查。所以复习教学中要立足基础，切实抓好基础知识教学；强化基本技能和基本化学方法的培养，努力提高学生基本化学素养。 交流论文中已经有人提出“变以量为主为以质取胜” 6.化学复习课上，教学内容的难度 A.适中 B.能听懂，但不会解题 C.有时听不懂 D.经常听不懂 A B C D A B C D 总计 0.55 0.25 0.15 0.05 410 186 108 36 省示范高中 0.61 0.23 0.12 0.04 281 106 55 17 一般高中 0.46 0.28 0.19 0.07 129 80 53 19 一级教师 0.63 0.20 0.14 0.03 234 72 53 10 二级教师 0.39 0.38 0.14 0.09 82 81 29 20 7.化学复习课上，每节课教学容量 A.正好 B.稍微过量 C.内容较多 D.内容过多 A B C D A B C D 总计 0.60 0.25 0.12 0.04 444 183 89 26 省示范高中 0.60 0.28 0.10 0.02 275 129 48 9 一般高中 0.60 0.19 0.15 0.06 169 54 41 17 一级教师 0.75 0.16 0.08 0.01 281 60 30 2 二级教师 0.44 0.33 0.13 0.11 91 68 2