中学信息技术论文：情境创设导入在发挥学生创造性思维的应用探究.docVIP

中学信息技术论文：情境创设导入在发挥学生创造性思维的应用探究 　 摘要：教学情境是教师围绕教学内容和教学目标，为学生更好地理解知识、体验知识，创造的一个基于现实体验的微观教学环境。通过情境的创设，促使学生结合现实、理解知识，融会贯通，并能主动将知识延伸到课外，并结合到生活实践当中。情境教学来源于情境学习理论，在新课程的实施中它对信息技术教学有着积极的指导意义。本文将重点分析信息技术课程中情境创设【关键词】情境学习理论信息技术课堂教学 情境创设 教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程[1]。[2]。具体地说，创造性思维有如下特点： ??? （一）思维的独特性。表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规，冲破常模，不受习惯思维及习惯势力所约束。 ??? （二）思维的灵活性。表现在思维灵活，能及时转换变通。一是能从多方位、多角度、多侧面去思考对象；二是易打破思维定势的影响，思路受阻时能迅速转换。 ??? （三）思维的敏锐性。表现在能迅速地评价并及时地捕捉闪耀的思想。它要求对新异现象有敏锐的感受能力，能迅速地认识其价值，并能牢牢地把握它。 ??? （四）思维的突发性。表现在对问题长时间思考的突然豁然开朗、迎刃而解，体现出一种非逻辑性的特征，其主要表现形式是灵感和顿悟。 ??? （五）创造思维是多种思维的结晶，它是形象思维和抽象思维的统一，逻辑性思维与非逻辑性思维的统一，也是发散思维和集中思维的统一。在诸种思维的协同作用中，发散思维是主要成分。 情境创设导入与创新性的关系 ? 情境学习是美国人类学家莱夫提出的观点，他认为“学习是情境性活动，没有一种活动不是情境性的”，“学习是整体的、不可分的社会实践，是现实世界创造性社会实践活动中完整的一部分”，进而提出这种学习新观点的概念框架：“学习是实践共同体中合法的边缘性勇者不惧。”情境学习强调：学习的设计要以学习者为主体，学习内容与活动的安排要与社会实践相联通，最好在真实的情境中，通过类似人类实践的方式来组织教学，同时把知识获得的过程与学习者的身心发展融合在一起[2]。…… [师]：同学们都说得很好，文本信息的加工与表达都要针对需要来设计，这节课，就让我们一起来看看如何来设计。 【例2】 文本信息的加工与表达 导入：情境：学校马上就要举行校运会了，你们都会为自己班的大本营精心地设计一番，假如班主任分配给你一项任务，让你用电脑设计一些鼓励运动员的口号，装饰一番你们班的大本营，你会如何设计？ 成果:学生想了许多鼓励性的标语，设计得也很好看，有的学生不但有文字，还附上装饰性的图案，客观性很好。 对比这两个例子，都是同一节文本加工的技能课，可以看出，案例2的导入更能激发学生的创造性思维。情境创设导入教学，与问题导入、欣赏导入、案例导入等等有很大的区别；情境导入源于生活，学生就是这个情境的一员，学生就可以根据生活中的经验，创造出与这情境相关的点子，这情境并不是局限性，而是想问题的方向，这就可以让学生有更大的空间拓宽联想。 如何创设情境激发学生的创造性思维 德国教育学家斯普朗格所说：“教育的目的并非传授或接纳已有的东西，而是从人的生命深处唤醒他沉睡的自我意识，将人的生命感、创造力、价值感唤醒。”。依据情境学习理论实施课堂教学，我们所要研究的重点主要集中在达到特定的学习目标和学习特定的内容上，即如何设计学习环境来支持学生学习。通过将一些真实的活动贯穿在学习环境之中，这种环境就是学生在校内或校外参与这些活动时出现的环境，利用情境的创设达到最佳的教学效果。情境的创设需要精心的设计，它不仅有灵活多变的形式，还应该具有真实有效的特性，同时情境创设应该贯穿在整个课堂教学当中，而不仅仅只是在教学导入或救灾的某一阶段，为了烘托课堂气氛而进行的情境创设。创设模拟真实生活的情境信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术只有和现实生活结合才会更有意义，信息技术课中的新知识往往与学生的学习生活相联系，一方面教师应该努力挖掘这一点，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，从而激发学生学习信息技术知识解决实际问题的愿望。学习对信息技术知识的理解也会更深刻，另一方面鼓励引导学生将学到的信息技术知识应用到实际生活，去解决实际生活中的问题，从而达到激发学生学习信息技术课程的兴趣。例如，在上《使用搜索引擎》时，一开始我便叙述随着人们生活水平的日益提高，人们也更注重生活品质，旅游也成了人们休闲渡假的选择，假设你一家人准备去旅游但对目