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高中论文：协作学习在信息技术教学中的应用研究 ——以《多媒体技术应用》教学为例 摘要：信息技术课是一门新的课程，传统的教学方法不太适合信息技术课的教学，教学效果很难令人满意。本文通过在《多媒体技术应用》教学过程中进行协作学习教学的应用研究，分析了信息技术教学中存在的问题，为促进信息技术教学的发展，提出了协作学习在信息技术教学中的运用，并进行教学实践研究，旨在建立有效的信息技术教学策略，提高信息技术教学的效果，帮助学生在信息技术课堂上找回乐趣。 关键词：协作学习；教学策略；教学设计；信息技术 一、问题的提出 （一）中学信息技术课教学存在的问题 作为一名中学计算机老师，在教学过程中经常会碰到过这样的问题：学生之间的信息技术水平相差很大，在学生当中有一部分学生对于一些基本的计算机操作很不熟悉，这对于高中的信息技术学习是一个障碍，信息技术这一学科特别强调学生动手能力的培养，如果光靠教师在课堂上进行知识的补充灌输，学生难以接受，教学效果差。协作学习的出现为信息技术教学提供了一种新的教学模式，学生通过与他人的协作与交流，学生能加深对信息技术的许多问题的理解和操作，教师在教学过程中开展的协作学习活动往往可以提高教学效率，使学生更好地完成学习任务，有困难的学生也可以通过别人的帮助，扫除学习的障碍，信息技术的水平得以迅速提高。 （二）新课程教学改革的要求 信息技术课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[]其中，协作学习对于“交流与合作能力的培养”，以其灵活性，高效性，和可操作性成为重要的教学方式。 （三）信息技术教学发展的要求 传统科目的“讲授式”的教学方法注重读写，对学生的动手培养不够，显然不适合信息技术课程的教学需求。因此，信息技术课程要打破传统的教学方式。采用协作学习进行信息技术教学能培养学生动手能力、合作能力。 二、协作学习的国内外研究 （一）国外研究 协作学习（Cooperative Learning，简称CL）是二十世纪60年代初由美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰兄弟（Johnson,D.W.Johnson,R.T.）首先提出，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略，它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。它对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极作用。 什么是协作学习？协作学习的重要代表人物美国约翰斯·霍普金斯大学的斯来文（Slavin,R.E.）教授认为：协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术； 英国著名教育学者赖特（Light,P.H.）和以色列著名教育学者、协作学习的另一位重要代表人物梅瓦里克（Mevarech,Z.R.）女士认为：协作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境； 美国教育学者嘎斯基（Guskey,T.R.）博士则认为：从本质上讲，协作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2～6人组成的异质（heterogeneous groups）中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。 （二）国内研究 目前，国内在协作学习方面的研究也有了很大的进展，主要的代表人物包括山东省教育科学研究所所长、研究员王坦、北京师范大学的黄荣怀教授以及华南师范大学的赵建华博士等人。 1.王坦：协作学习理论研究 王坦对协作学习作了较为系统的研究，他对课堂环境下的协作学习的历史发展、理论基础分类、实施策略和评价等进行了研究并引入了国外的一些协作学习的理念。 2.黄荣怀：WebCL模型 黄荣怀教授对计算机支持下的协作学习(CSCL)进行了专门的研究并提出了一种基于Web的协作学习系统模型——WebCL模型[]，该系统包括协作学习过程、资源设计、协作评价三个子系统。其中，“协作学习过程”子系统主要以学习者参与为主，包括学习者特征测量、小组形成、组准备、组进程和测试等五个步骤；“资源设计”子系统包含需求分析、学习者分析、情境创设、资源设计、协作策略设计和协作进程设计等六个步骤；“协作评价”子系统包括成绩评定、参数修正和协作评价等三个步骤。 3.赵建华：课堂环境下影响协作学习的因素 赵建华博士在其博士论文《Web环境下智能协作学习系统构建的理论与方法》，通过对课堂与Web环境下协作学习要素的分析，获得了课堂环境下影响协作学习的12个负荷因素，Web环境下影响协作学习的13个负荷因素，并以因素分析为基础，形成了WINCOL系统设