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职高专业课论文浅谈计算机网络技术专业项目课程的项目开发策略　【内容摘要】专业课程的项目化改革，使项目课程得到迅速的推广和应用。如何在项目课程中有效的开发基于“完整工作过程”的项目成为项目课程的关键课题。本文通过计算机网络技术专业相关课程的项目开发实践，提出了项目开发的真实性、完整性、引导性、典型性、关键性和趣味性等六个策略，为项目课程的项目开发提供了依据，同时也为项目的开发指明了一条通向成功的道路。【关键词】项目课程、项目、工作过程、典型工作任务中等职业学校专业课程的项目化改革，源自于当前专业课程所面临的大量深层次问题，到了不得不解决的时刻。许多在一线工作的教师发现，在企业中只需几个月就能熟练掌握的操作技能，学生在中职学校学习了3年后竟然还不会，这一逐渐普遍的现象引起了许多中职学校的高度关注。如何进行专业课程改革，培养适合特定岗位需求的人才，成为中职学校专业课程开发的重要课题。随着研究的深入，人们逐渐认识到职业能力是中等职业教育最重要的教育目标，因此，项目课程得到迅速的推广和应用。打破传统常规的课程学科体系，基于“完整工作过程”进行的综合性、案例性和实用性的专业课程教学项目开发，就成为当前中职专业课程开发研究和实践的一个重点方向。在中等职业计算机网络技术专业中，改革显得更加迫切，而把企业的真实的工作环境，按照企业工程项目实施过程来进行课程教学，通过这样的方式就能使网络技术专业学生的知识水平，操作技能，行业职业素养真正能和现实企业挂钩，从而能培养出真正企业需要的人才。完成项目的过程，是学生人人参与的创造创新实践活动，是由学生自己独立或以小组形式独立自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果评价等完整的工作过程。学生在项目实践过程当中，能理解和把握相应课程所要求的知识和技能，体验创造创新实践的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。下面笔者就项目课程中项目的开发策略，谈谈个人的一些经验和看法。1、真——真实性。项目一定要求真实地来源于企业单位。以来源于企业的项目为中心组织项目课程，能最大限度地发挥项目课程的功能。但在实践中，根本不可能根据教学内容及进度的需要及时从企业获得足够的、合适的项目。事实上，我们可以将收集的实际工作任务进行典型化，按照工作过程中的任务相关性和知识关系，选择、组织课程内容，设计出能体现课程内容与工作之间的相关性的项目，整合理论与实践，使选定的工作任务更完整地体现预定的职业知识和职业能力目标，从而提高学生职业能力培养的效率。如在设计小型局域网时，笔者就以为自己的办公室搭建一个局域网为例进行了项目的开发（如图1）。图12、整——完整性项目课程中的项目必须能体现完整的整个工作过程。完整的工作过程一般可以划分为“确认工作任务”、“计划”、“实施”和“检查评价与结果记录”4个阶段。项目的基础是整体化的工作任务，开发项目课程的工作分析也是针对整体化工作任务的，即所谓的典型工作任务分析，它关注结构完整的工作过程。当然在实际教学过程中，典型工作任务有时也可以分成若干个部分任务，每个部分任务又可分成若干个工作活动。如在图1的搭建小型局域网的项目中，我们会把整个项目分成不同的部分，如绘制网络拓扑图，制作网线，实际场地线缆布置，软件配置，运行调试及成果评价等几个典型工作任务，但我们在设计开发整个项目时，必须要从整体性出发，完整的来设计。3、引——引导性在整个项目中必须要设置引导性问题。项目课程不仅要培养学生的动手实践能力，同时也要发展学生的反思行为的习惯与解决问题的能力。另外，项目课程的重要功能是理论联系实践，而只有基于引导性问题，它才可能实现这一功能。理论联系实践的逻辑纽带关键是实践性问题，是产生于实际的工作实践、需要在工作实践中进行思考的问题，因而可以把这种引导性问题称为实践性问题。项目课程中项目的开发中必须重视实践性问题的设计。如在图1的搭建小型局域网的项目中，我们设置了这样的引导性问题，小型局域网的理论拓扑与实际布线存在的差异、软件配置的关键问题是什么等问题，学生通过思考这些问题，对解决整个项目起到了引导的作用。4、典——典型性项目课程中的项目强调以典型工作任务为载体来设计教学活动，整个教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的成果。其成果可以包括实物、图片等，例如：一张网络拓朴图，一根网络，路由器的路由功能的实现，交换机的交换配置，WWW服务的配置，FTP文件服务器的配置，网站平面设计，动态网站的架构等。项目课程就是以这些成果为目标，将学生的完成过程设计为教学过程的课程形式。 在项目的设计上，可以是产生一个完整的产品，如整个网站，也可以是一件小产品，如一根网线。项目的大小可以根据课程内容、工作任务要求和学习对象的特征进行选择，事实上，小型项目对于初涉网络技术专业的学生来说更有利于学习，只有到了