小学语文六年级下册期末试题：第29-32题分析报告.docVIP

第二学期期终考试六年级语文试卷 第29-32题分析报告 一、“试题”评价及改进意见 题目呈现 29.“它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。”他们怎么相依为命？请用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么。（3分） 30.文中两个划横线的句子，形象地写出了沃尔特?迪斯尼在机会来临时的表现。请分别写出这两处描写好在哪里？（4分） 31.沃尔特?迪斯尼的成功是偶然的吗？请联系全文谈谈你的看法。（2分） 32.本文在写作上有一个突出的特点：开头未揭示主人公沃尔特?迪斯尼和卡通米老鼠，事件末尾才告知读者。你觉得作者这样处理有什么好处？（2分） 信度 从这四题的内容与形式来看，四小题各有不同的考察目标——既有对文本内容的解读，又有对修辞手法的考察，还有对写作方法好处的感悟，能紧扣高段学生的阅读目标，重视对学生语文阅读理解能力的考察，知识面较广，题型多变而灵活，能真正考察学生的阅读水平。 难度 作为期末测试，难度控制在0.7——0.8较好，有利于测量学生的真实水平，而这四题的难度系数是0.43，难度偏大些，学生失分比较严重。就拿平均分来说，这四题总分是１１分，而全市的平均分只有4.76分，得分率是43.28%，连及格分的标准都没达到。 区分度 一般来说，优秀试卷的区分度是0.4以上，这四题的区分度是0.24，应该说是偏低的。因而，这四题没有很好地、真实地反映学生的实际水平，没有较好地区分优劣学生。 效度 《语文课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中开展语文学习，让学生的语文素养在生活中培养和提高。而学生语文阅读能力和语文素养的提高需从字词句子的掌握开始，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分。 二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见 这三个小题的“参考答案及评分标准”指向非常明确，使改卷老师对评分尺度了然于心，很不错。 第29、31题可操作性最强。 第30题句子①：将报酬极低的工作比作救命稻草，形象生动地写出了沃尔特?迪斯尼的穷困潦倒，以及他面对机会时的紧抓不放，全力以赴。我觉得这题的评分标准只要说到比喻就行，不一定要写出把什么比作什么，再准确地分析这样写的好处，而比喻的作用“生动形象”可以不用写。 句子②：表达方法只要写到“联想”、“想象”或“想到”就好了，这样就表示学生能清楚地知道联想和比喻的区别。 第32题“震撼力”、“说服力”没有多少学生可以想出来，其实说成“让人深思”、“给人很深的印象”也可以。 三、得分统计、答题情况、典型错误及原因分析 １、得分统计 题目 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 29 3 0 1.63 0.64 54.18 2.82 5.78 0.54 0.26 30 4 0 1.55 0.83 38.84 0.06 9.37 0.39 0.27 31 2 0 0.83 0.43 41.53 1.91 18.94 0.42 0.16 32 2 0 0.75 0.44 37.72 0.2 24.71 0.38 0.23 ２、答题情况 整体上，这四题的答题情况相当糟糕，四题的错误也相类似：概括不全面，抓不住要点，表达不清楚，语句不简洁明白，甚至离题偏题严重，有的学生是眉毛胡子一把抓，有的则是只见树木不见森林，表达不到位。 第29题：大部分学生能抓住他们怎么相依为命？写出他们分别为对方做了什么。但内容准确完整、语句简洁的答题不是很多，语句不简洁、不通顺，抓不住要点等情况比较严重。尤其是语言不简洁的学生，啰哩啰嗦说来说去总说不到要点上，影响了得分率。 典型错误： （1）老鼠偷来面包给沃尔特.迪斯尼吃。（面包谁与谁分享都没有看仔细） （2）小老鼠跳舞给“我”看，让“我”的工作室有了生机；“我”把自己的面包与小老鼠分享。（误以为“我”就是沃尔特.迪斯尼） （3）沃尔特.迪斯尼与老鼠分享面包；老鼠为沃尔特.迪斯尼表演。（概括不全面） （4）老鼠为沃尔特.迪斯尼提供创作灵感，沃尔特.迪斯尼给老鼠为创造了卡通形象。（没有详细说出） 原因分析：学生没有认真阅读短文，不能静下心来读懂文章、思考问题，没有好好地理解本题目的意思，如蜻蜓点水般粗粗浏览一下文章便埋头写起来，正确性可想而知了。 第30题：学生普遍写得不好，能说出比喻和联想句子的答卷是凤毛麟角；有相当一部分学生比喻还能写出，但是再准确地分析这样写的好处两点学生只能写出其中的一点；很多答卷把联想的句子写成了比喻句、对比甚至是打比方的句子。 典型错误： （1）形象地写出了这位画家对绘画的热情，哪怕是报酬不高他也全力以赴。（没有指出这句话的描写手法——比喻） （2）利用了打比方的说明方法，可以看出沃尔特.迪斯