中职《计算机应用基础》主题式情景教学策略的探析.docxVIP

职高专业课论文从书本到生本——中职《计算机应用基础》主题式情景教学策略的探析　【摘要】 主题式情景教学是围绕教师设计的主题，创设生活化情景，提高学生的操作技能的一种教学模式。文章通过分析当前中职计算机应用基础教学中存在的问题，提出了采用主题式情景教学模式来破解教学中所遇到的困惑，并结合教学实践，总结出了一套主题式情景教学的操作策略：即通过创建主题——创设情景——突出重点——合作探究——多元评价，将德育渗透在主题活动中。通过这种教学模式既能有效提高学生的学习兴趣、提升课堂效率，化解教学矛盾，又能让学生在活动中激发情感、体验成功。【关键词】 主题 情景 教学 策略《计算机应用基础》是中等职业学校的一门公共基础课，但随着信息技术的发展，计算机的普及，这门课的开设也逐渐低段化，很多地区小学开设，初中也开设，到了职业高中，有一部分学生早已经掌握了与这门课相关的很多基础知识。虽然台州市为了给学生一点新鲜感，将《计算机应用基础》中的主要内容OFFICE的版本从2003版改为了2007版，但这并不能根本改变学生对该课的认知，部分学生在《计算机应用基础》的课堂内学习兴趣不高，还有部分同学自认掌握得不错而厌倦了学习，造成了老师上课的被动，部分老师反映计算机基础课不好上。那么如何提高学生的学习兴趣？如何进行有效的教学组织，落实课程目标？如何培养学生的自学与互学能力？成了当前《计算机应用基础》课程迫切需要解决的问题。一、主题式情景教学所谓主题式情景教学即教师围绕一个精心设计的主题，创设环环相扣的系列生活化情景，利用生活化的情景激发学生的学习兴趣，让学生在教师的引导下，在创设的情境中自主地学习，从而提高学生的操作技能和协作能力，并在积极向上的主题情景活动中，培养学生积极的情感体验，促进学生的身心健康发展。主题式情景教学方法符合学生的认知、情感、交往等规律，适应新课程标准的基本理念，有利于学习领域目标的实现以及学生身心特点和实际需要。二、主题式情景教学特点主题式情景教学模式不同于传统的教学模式，它有着自身的特点和优势：1.主题性。主题式情景教学是老师充分利用现有的教学资源，结合自身的教学实际，通过观察学生身边的事物，创设一个学生感兴趣的主题活动，将枯燥的理论知识和单调的技能操作溶入到活动中，让学生在活动中掌握知识、提升技能。其教学内容的设计都是围绕主题活动展开的。2.激情性。情景教学要求教师通过创设情景，用令人信服的故事、生动形象的动作、富含哲理的语言激发学生想象思维、学习动机和内心情感，让学生通过自觉主动的探究学习、互帮互助的合作学习、师生协作的共同学习来掌握相应的知识技能，并在多元评价的体系中收获成功的体验和积极的心理情绪。三、主题式情景教学策略1.创建主题主题是一节课的中心，一个好的主题应该来自于学生的生活实际，但又略高于生活实际，既要让学生感觉到这节课的主题非常贴近他们的生活，从而激发他们浓厚的学习兴趣；又要对主题的内容进行适当的提炼，体现生活的正能量，引导他们形成积极向上的世界观和人生观。因此在主题设计时不能局限于传统的生活经验，应该多找切合时代特征，来源于学生身边的一些鲜活例子，并进行适当的加工提炼，让主题的内涵能引起学生的共鸣。在创建主题时，要把握以下几个原则：（1）主题设计要有真实性。就如前面所述，教学的主题应该是来源于生活中的实际例子，只有发生在学生身边的真实例子才更具有感人性、真实性，更能激起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣和实践欲望，变“要我学”为“我要学”，从而更好达成技能教学的目标。僻如在WORD图文混排一节中，设计了“母亲节的礼物”这一主题活动，让学生模拟在母亲节送亲手做的电子贺卡；学习WORD表格制作时，设计了“技能我最棒”的教学主题，设计了为弟弟妹妹做课程表、帮高三学哥、学姐制作简历表等活动；在讲授电子邮件时，结合我校志愿者服务队的年度活动“一个鸡蛋的暴走——为民工子弟学校的学生募捐”，设计了“公益接力”的主题活动。 （2）主题设计要有开放性。设计的主题能够让不同层次的学生都能参与其中，并能在主题活动中表达自己的想法。开放的主题设计，可以更好地发挥学生的主观能动性，并积极参与到主题设计中，从而让主题能够更加完美。例如，在讲授PPT时，我设计了“我眼中的班级”的主题活动，让每位学生从班级概况、班级特色、班级成员、班级环境、班级评价等几个方面进行设计，因该主题活动开放性较高且参与性较强，学生的参与积极性很高，提高了学生参与主题的积极性。（3）主题设计要有层次性。老师选定的教学主题活动应该有一定的层次，既能照顾大多数学生的学习能力，体现面向全体；又能让水平较好的同学在主题活动中有所收获，体现因材施教。此外主题活动也应该是一个循序渐进的过程，通过参与活动，积累知识，从而得到技能的提高及情感的升华。如一位老师在讲授《计算机应用基础》多