小学语文论文：让习作教学焕发新的活力.docVIP

让习作教学焕发新的活力 　 【摘要】儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。针对学生写作虚假、空洞、没有灵魂、缺乏个性的作文现状，本文主要从“还儿童精神世界”、“还儿童话语权”和“还儿童生活的世界”三方面来阐述习作教学中儿童成长文化的浸透。让学生放飞自由的心灵，展示独特的个性，表达自己的内心世界，写出能够反映他们纯真思想和独特个性特征的作文。 【关键词】儿童文化 习作 教学 儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。它是由儿童创造的文化，是相对于成人文化而言的，它包括儿童内外两方面的生活：儿童的内部生活即儿童的精神世界，或称为“主观文化”，儿童的外部生活即游戏、探索活动、艺术创作等，或称“客观文化”。 儿童文化孕育在儿童对世界的独特看法里，是一种诗性文化，儿童用语言为它建造了一个温馨的居所，并与这个世界一道居住于其中，享用它带来的无与伦比的欢愉。我们只有理解儿童文化，走进儿童文化，尊重儿童文化，才能切实提高学生的写作能力，他们才能写出独特的个性特性和气质特点的习作。 一、“还儿童精神世界”——宽容儿童纯真的思想 “自由应是一个能使自己变得更好的机会！”——加缪 中学语文特级教师韩军在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说：“一言以蔽之，百年现代语文教育中最最缺乏的就是人真实自由的精神。“对此，本人深有同感。特别是在作文课上，因为有文体、命题、立意、章法、技巧等的层层束缚，学生除了用套话，按照固定的套路写作文之外，很少有放飞心灵的自由。学生所写作文大多人云亦云，仿格式、套模式的现象已成顽疾，严重地失落了生命的原生态。这与新课程标准中所倡导的“在提高语言文字能力的同时发展人的个性、人的自由精神”的母语教育要求是相背道而驰的。 作文练习通常是一种创造性的个体活动，作者必须拥有充分的自由权。所以教师不妨摆脱结构、目标、中心、方法等写作技巧的束缚，通过开放作文教学的内容，让学生自选内容、自主拟题、自由作文。形体的自由让儿童的习作有了飞翔的空间，精神的自由让童年的写作成了“笔在纸上快乐地蹭痒痒”。 “人生下来不是为了拖着铁链，而是为了展开双翼”（雨果）。我们的作文教学就应该放下鞭子， 多引导、多激励、少限制、少指责，淡化主题意义，淡化切题要求、淡化成人色彩，多一些扩散，多一些想象，多一些童真： （一）多写随意作文。“随意”即自由表达。我们要把作文的命题权交给学生，让他们自由地表达自己的想法，能自由的倾诉自己的喜怒哀乐，能自由发表自己的感叹，当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论孩子的想法多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要真实的，教师都应加以表扬。 下面请看一位小朋友的习作——《我想做妈妈》 我想做妈妈，因为当了妈妈就可以教训“孩子”。我想做妈妈，因为当了妈妈就可以让“孩子”也尝尝我吃过的苦：一回家，我就会催她“快点做作业，快点拉琴、快点背点外语单词”，让她忙得一刻也不停。 可是，我要是真的变成了妈妈，就有一大堆的家务等着我去做，如买菜、烧饭、洗衣服、擦地板…………这样我不累垮才怪呢！唉，我还是回到实现中，做妈妈的乖女儿吧 这位小朋友把平时真切的体会如实地写下来，这种近似原生态的记录，让我仿佛看到小作者那种自然的精神世界，没经过任何雕琢，就展现在我们面前。真是我手写我心。 （二）多写想象作文。孩子们的想象特别丰富，他们能想象到小鱼会做梦，萤火虫可以有烦恼，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……所以，我们要鼓励学生把大胆离奇的想象写下来，这能反映真挚的童心。1、以拓展进行想象作文。给学生一篇文章，让学生将文中未尽之意，按原文思路加以想象与延伸，做到妙笔开生面，续出新格局；或者对一些有意义的童话或寓言故事进行拓展想象。2、借助假想进行想象作文。教师要善于捕捉时机、创造情景，引导学生根据假象的情景进行奇特的想象。如《2050年的班队课》《宇宙小卫士》《和多啦A梦相见》……这些内容来源于学生对未来的期盼，表达起来自然而丰富。3、仿造课文展开想象作文。例如《荷叶圆圆》一文描写了圆圆绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮；是蜻蜓的停机坪……学完课文之后，可以让学生仿照课文的样子展开想象写话：美丽的荷花还会吸引哪些伙伴来玩？它们又会说些什么？又会做些什么？ （三）多写话题作文。小学生思维活跃，对一些事物很想议论，发表自己的建议。教师便因势利导，启发他们对国家大事、班级趣事、生活热事等发表观点，进行讨论，然后再写作，这样便于表达真情实感。比如：“2010上海世博会”，组织学生讨论：你怎样迎接上海世博会，你该为上海世博会做些什么，可以提些什么建议，你又准备怎样向外国朋友介绍中国的一些地方特色…… 儿童作文，不要过早地被矫揉造