小学语文论文：以图致胜，打开语文教学的新画卷.docVIP

以图致胜，打开语文教学的新画卷 　 摘要：《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”但据笔者观察，在课堂教学资源中，作为教材的一部分——课文插图，却经常被一些老师忽视，使用率并不高，这无形之中造成了教学资源的浪费。笔者认为教师一定要充分挖掘课文插图的实用价值，对课文插图进行灵活运用，切实提高学生的学习兴趣，促进学生的认知和理解，达到提高课堂教学效果的目的。 关键词：教学资源 插图 灵活运用 翻开语文教材不难发现，几乎每篇课文都配有一幅或多幅与内容相匹配的插图，就连课后题目的要求也有插图的身影。细细审视，这一幅幅插图精美传神，细腻生动，它们都是经过专家们的精心设计，是课文内容的形象再现，使课文的重点表象得到大大地凸显，极大地丰富了我们的语文课堂资源。更妙的是这种图文并茂的编排方法，符合小学生的认知规律，能有效激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维，是语文课程资源中不可多得的“美味佳肴”，在语文教学中占有十分重要的地位。然而随着多媒体技术逐步走进课堂，使课文插图的使用面临巨大的冲击，加上有些教师被反正考试又不考插图的错误观念所左右，导致课文插图越来越被忽略。笔者认为课文插图是非常宝贵的教学资源，每一幅插图中都充满了许多无声的语言，千万不能忽视它在语文教学中的地位。教师在教学中应充分挖掘插图的实用价值，灵活地加以运用，使课堂焕发“新”的气息，跳出“新”的活力，以图致胜，从而打开语文教学的新画卷。 一、以图激趣，走进文本 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为一名语文教师，他在课堂上的首要任务便是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自己主动地投入到学习活动中去。课文插图色彩鲜艳，生动有趣，学生看着一目了然，非常具有诱惑力，加上课文插图是根据课文的语言文字进行创作的，能比文字更快更轻松地传递出许多信息，教学时教师只要稍加引导，学生就能产生浓厚的学习兴趣，大大提高学习积极性。教师不妨以此为突破口，在导入课文时，投其所好，引导学生观察插图，去激发他们的学习兴趣和求知欲望。 1、利用插图，引发质疑 我们知道，学生一旦有了问题就会差生浓厚的阅读期待，进而迫不及待地去走进文本，带着积极主动的情绪去寻找答案，感知到课文内容。因此，课文插图的巧妙运用，就能引起学生强烈的好奇心，产生探索文本的乐趣，激发学生的阅读兴趣。例如《揠苗助长》中的插图画了一个农夫在田里正手捧一棵禾苗，身旁的几棵禾苗都被拔得长高了一些。这不正是一个很好的学习资源吗？于是，在学习这个寓言故事前，教师可以先让学生观察这幅图，让他们边观察边思考：图上的人在干什么？你脑海里产生了什么疑问？学生可能会说：“这个人在拔禾苗，为什么要拔禾苗呢？”另一个学生可能会说：“他是怎么拔的呢！最后结果怎么样啦？”这些问题都会在学生脑海中打一个大大的问号，而这些问题正是学习本则寓言的重点。发现和质疑，让学生和文本还未见面却已经有了亲近感，接下来当学生开始阅读这个故事时，他们就非常感兴趣，当然乐此不疲地投入到课文的学习中去。 2、看图明意，奠定阅读基础 有些课文的插图直接反应了语文文字表达的内容，凭借对插图的形象感知，就可以预览文章大意，弥补文字的生涩，教师要善于运用插图，让学生基本能看明了文本要讲的内容。例如课文《小壁虎借尾巴》一文中有很多有趣的插图，这些插图讲述了小壁虎借尾巴的过程，是课文情节的体现，非常生动，有趣，符合一年级学生的心理特征，学生一看就能轻松地接受到插图传递出来的信息。因此，让学生和文本对话前，先整体连起来观察，学生就能基本了解文章大意：小壁虎为了逃跑，把自己的尾巴挣断了，为了自己能有一条尾巴，它分别向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴，可是他们的尾巴各自有用，小壁虎没借到尾巴很伤心，最后妈妈告诉它已经长出一条新尾巴了。这样，通过观看插图，一个故事顺理成章地出现在孩子们面前，学生的学习兴趣自然就被提了起来。通过这种方式发挥插图了铺垫作用，为学生深入阅读文章奠定了必要的基础。 二、以图明义，感知文本 课文插图具有直观性、形象性和趣味性，它们往往是课文的一个缩影，充满着许多无声的语言。有些插图能帮助学生将文字变成形象直观的画面，有些插图能启发孩子思考和想象，是课文内容的延续，打开课文理解的金钥匙。当学生在学习文本时，教师有意识地运用形象的课文插图，来诱导学生无意识的活动，一定会收到意想不到的效果。 1、运用插图，理解事物 由于小学生的知识水平与认知能力的特点的因素，决定了他们的思维具有具体形象性的特点。小学语文课文插图，具有直观性，能够帮助学生将文字变成形象直观的画面，这样学生就能更直观形象地认识事物，有助于理解课文内容。纵观小学课文插