小学语文论文：浅谈略读课文的教学策略.docVIP

弱水三千，只取一瓢饮 ——浅谈略读课文的教学策略 　 [摘要]：随着新课改的全面实施和深入，略读课文的篇在逐渐。略读课文教学成为小学语文阅读教学中不可缺少的一部分随着新课改的全面实施和深入，我们不难发现，人教版新课程实验教材从小学三年级开始，略读课文的篇在逐渐。略读课文教学成为小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。然而面对越来越多的略读文，如何进行略读课文教学困扰着不少教师。特别是有些略读课文出名家之笔无论从内容，还是语言上看，文质兼美，属“阅读精品”，作为教师的我们难以割舍。于是词句品析、朗读感悟、积累运用、人文熏陶……面面俱到，精雕细琢。把略读与精读混为一谈，没有主次，没有差异，可谓是“并驾齐驱”。如何在这两者之间寻求中间地带，较好地体现略读课的教学特点，上好略读课呢？我想，弱水三千，只取一瓢饮，一课一得足矣。在教学时对文本内容进行大胆取舍，择其精华，选准切入点突破重点。 一、抓大放小，大胆取舍 著名特级教师钱正权认为：略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”。抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅地实现我们的教学目标。 （一）提示引路，有的放矢人教版教材在略读课文前有一段阅读提示，这是一种十分有的教学资源。这段文字承上启下，既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示略读课文的学习要求和方法，为学生自主学习提供明晰的示意，指引着略读教学的有效开展。有的阅读提示提出阅读要求，重在让学生在整体感知的基础上理解课文内容，也有的阅读提示教给学生阅读方法或引导学生结合生活实际加以展。我们在设计教学时要充分利用这段提示，指导学生学习略读课文的方法，帮助学生明确本课阅读重难点有助于学生有的放矢地进行学习，从而给学生足够的思维空间，师生对话也有了一定的高度和力度，真可谓一举多得。 如《幸福是什么》这篇课文前面就有这样一段话：“认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。”这段话交待学习任务：感知 “三个孩子是怎样寻找和认识幸福的”、“说说自己对幸福的理解”。简洁的提示语要求，提供了思维空间。教师要细心揣摩提示，准确把握略读教学内涵。在此基础上，引导学生整体感知文本，交流内容，使学生初步了解大意，理清文本脉络。接下来，教师将学生引本，让学生根据提示快速默读，在读中思考，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，让学生汇报阅读所得，教师以自己的“厚积”进行“薄发”，引导学生把握文章的中心，领悟幸福的真谛。最后将学法写法加以延伸。整个教学设计都围绕阅读提示展开，目明确，收效好。 又如《珍珠泉》一课的阅读提示：上面的课文，使我们感受到了春天里燕子的可爱，夏日里荷花的美好。家乡中的珍珠泉，又是一番怎样的景象呢？读读下面的课文，让我们一起交流读后的感受；再讨论讨论：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。这段话很自然地把学生本单元的学习主题中，又引出了略读课文学习的内容和方法。我们应该让学生仔细地研读，同时结合学习提示聚焦重点问题掌握珍珠泉的特点，感受大自然的美好。这样，学生就会顺着问题进行整体感知，通过自读、交流和讨论进行自我释疑、品味语言、提升境界，达成学习目标。 （二）以点带面，教活一课 不少课文中，课题是全文的中心，只要抓住课题，学生便可“窥一斑而见全豹”。从课题切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练语言的优美。 如虞大明老师执教的《金钱的魔力》这一课，课堂开始，虞老师以轻松幽默的谈话，直接导入课题，引导学生展开联想，导出“有钱能使鬼推磨”的俗语。教师的一个问题，占领了课堂教学的制高点，“有钱能使鬼推磨”，文中有几个“鬼”，把它抓出来，用笔圈出来，找出描写他们鬼品鬼相的句子，用恰当的词语概括鬼品。教师精心设计主问题，充分激发起孩子们参与的兴趣。教师把“请大家默读描写托德和老板的相关内容，把最能体现托德特点的语句划，并试着用词语概括托德的人品”，变成了“鬼品鬼相”，自主究的不是人物的言行而是找体现“鬼相”的句子，概括的不是人物的性格而是体现“鬼品”的词语，极大的调动起学生的“阅读冲动”。在这场“抓鬼”行动中，虞老师重点引导学生对人物语言行动进行分析，通过“识鬼相”、“悟鬼品”，让学生深刻体会到这两种人的“鬼” 样。最后又以一段精彩的朗读把课堂教学推向高潮，学生在认识文学作品、感受文学魅力的同时，认识了人性中最丑陋的一面。课堂环环相扣，逐层深入，由知晓→寻找→品悟→总结→提升，学生对人物形象的认识达到了一个全新的高度， 又如教学《一幅名扬中外的画》一文，只需抓住课题，便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通，对古代绘画艺术作品—