小学语文论文：谈课堂中复述训练艺术的策略.docVIP

玩转文本 让文字在舌尖舞蹈 ——谈课堂中复述训练艺术的策略 　 【摘要】在当今各级的公开课中、我们的日常课堂教学中复述成了“稀客”。但是新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养，其训练价值应该受到人们应有的重视。有效的复述可以提高学生的倾听能力、口语能力、思维能力，并且能够对学生的文笔能力起到铺垫的作用。我们可以通过阶梯式复述、挑拣式复述、丰满式复述，简洁不简单，中规中矩地拼凑；也可以通过游戏式复述、扮演式复述、扰乱式复述，换汤不换药，活灵活现地玩转文本，让文字在学生的舌尖尽情舞蹈，让它能够在我们的语文课堂上焕发出生命的魅力。 【关键词】 文本 文字 复述 策略 在当今各级的公开课中我们很难寻觅到课堂教学中运用复述这一传统的语文教学手段，即使在我们的日常课堂教学中它也成了“稀客”。究其原因有可能是因为传统的复述教学形式单一，方法机械呆板，效果平淡，其教学方式局限性太多，已经不适合新课程下语文教学，加上学生、教师都感到索然无味，导致它逐渐淡出我们的视线。新《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”在第二学段明确要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段要求中提出：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”如此看来，新一轮课程改革呼唤着广大一线的小学语文教师对复述教学进行再认识与反思，在语文教学中真正落实对学生复述能力的培养。因为在这个过程中，它充满了人对言语材料的吸收、内化、储存、整理和表达的揣摩、研习，无论是对言语视觉、言语听觉和言语动觉（说）都会得到极大的锻炼，因此，其训练价值应该受到人们应有的重视。 一．课堂中复述训练艺术的价值 1．有效的复述可以提高学生的倾听能力 著名特级教师于永正老师教《月光曲》，在钢琴曲中开题之后，便要学生“打开书，读读课文”，读后“把这个动人的传说概括地讲一讲”（即是“简要复述”）。于老师要求“读”要“字字入目”，“听”（概述）要“声声入耳”，“听出优缺点，比谁会听”。在读、述听之后，便开始了一场很有训练力度的评议： 生：都是要求讲传说部分，“一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬”这句话可以不说。 师：你认为应当从哪里讲起？ 生：应当从“一年秋天”讲起。 师：你很会听。 生：兄妹俩说话不能你一句我一句地说，因为老师要求的是概括叙述。 师：该怎么说？ 生：应该说，贝多芬听见屋里有人谈话，从谈话中知道兄妹俩很喜欢音乐，但很穷，买不起入场券。 师：你真是好样的！把对话改为叙述，这就比较概括了。 生：《月光曲》到底是怎样产生的，他没说明白。我认为贝多芬回店这一节还得要。 师：这条意见太好了。《月光曲》是在贝多芬非常激动的情况下，为穷兄妹即兴演奏的，也就是说事先没有这首曲子，是到客店才整理出来的。 …… 在教师的引领之下，师生互动，学生的参与度空前高涨，不但在复述课文的同时提高了灵活运用语言的能力，而且还极大吸引了学生的注意力，提高了学生的课堂倾听能力。 2．有效的复述可以提升学生的口语能力 复述就是“运用口语表达的方式将读过或听过的材料内容重述出来的一种语言练习活动”。 我们经常可以看到有的学生对课文的内容胸有成竹，但一到叫他把内容通过自己的语言表述出来就非常困难。即使能力强的孩子能表达，也说得结结巴巴，效果不甚理想，最后常常给人语无伦次之感。深究其因，要么是不会组织语言，要么是讲一两句还过得去，但是讲多了便底气不足。但能力是靠慢慢地锻炼培养出来的，若在课堂上经常地让学生进行复述训练，不仅增强胆识，而且语言的概括、组织、表达能力也相继增强。可见，训练复述是提高学生口头表达能力的一个十分重要的方式之一。 3．有效的复述可以培养学生的思维能力 复述不是机械地、消极地、被动地背课文，也不是简单地概括课文主要内容。它是按照一定的要求、一定的形式把课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象生动地复现出来，伴随着整个复述过程的思维活动，为确保语言表述的流畅性、条理性和正确性，学生就需要迅速在大脑中对原文作出概括、判断，并同时编译成有序的语言信号。这样学生在记忆的基础上用自己的语言对课文内容进行综合提炼，最后清楚流畅地说出来。整个课堂教学中，复述训练若安排合理，有利于学生围绕一定的中心去思考问题，久而久之有利于培养学生的思维能力。 4．有效的复述可以铺垫学生的文笔能力 我们都知道我们所选的教材中的任何一篇课文前后的内容肯定是有一定内在联系的。比如说作者先写什么，接着写什么，再下来该写什么，都有其