特殊教育论文：情绪与行为障碍儿童教育例说.docVIP

情绪与行为障碍儿童教育例说 摘要：随班就读实现让特殊儿童回归到普通教育的“主流”中，和同龄的孩子一起正常地学习、生活。近年来，普通学校出现越来越多的情绪与行为障碍儿童，如何进行行之有效的教育服务，促进他们和正常学生一体化，提高他们的社会适应能力？本文通过“真诚理解”、“营造氛围”、“对症下药”、“挖掘优点”等措施，介绍对这类儿童教育的尝试和探索。 关键词：儿童 情绪与行为障碍 随班就读 教育 近年来，普通学校出现越来越多的情绪与行为障碍儿童，教师遇上这类儿童最大的感受是“烦”、“难教育”。大多数教师和家长在辅导了一次两次后就失去了耐性，最终不了了之。如果教师和家长能够给予他们充分的时间，耐心地辅导，孩子的症状是会改善并逐渐形成良好的行为的。笔者曾历时三年多对一个情绪与行为障碍儿童进行心理干预，取得了不错的效果。 【背景】 两年前，接手了一个新的班级，一个面容清秀但情绪、行为异常的男孩——李某，走进了我的教学生活。开学第一天，就发现他对学习没有丝毫兴趣，整节课要不钻在课桌下，要不就摆弄着铅笔、橡皮等学习用品，暗示他，提醒他好像也无济于事。课后找他谈话，他瞪着眼睛，撅着嘴巴，一副怒气冲冲的样子。以后的几天里，他仍旧是一副我行我素的态度。我忍无可忍，就当众批评了几句，结果整节课他就以咬牙切齿、频发怪声作为抗议，搅得我没法进行正常教学。好不容易挨到阳光体育时间，带着全班学生去操场活动了，结束后回到教室，我惊呆了：教室里一片狼藉，所有的课桌椅都推倒在地，学生的书包、书籍、橡皮、铅笔之类散落一地。原来李某趁大家离开教室之际，推翻了所有的课桌椅。此时，孩子们七嘴八舌，纷纷向我告状，从孩子们的话语中我了解到了他的种种“罪行”：经常欺负班级同学，大家对他是敢怒不敢言；因为被高年级同学欺负，就拿着美工刀扬言要捅死对方；曾把教室的窗帘全部剪掉……听着一条条“罪状”，我不寒而栗，还从没碰到过这样的一个怪异学生呀！怎么办呢？ 怀着郁闷的心情拨通李某家的电话，李妈妈急匆匆赶到学校，了解真相后，对孩子先是一番劈头盖脸地批评，然后也很无奈地述说孩子在家的表现：不喜欢做作业，也不喜欢跟人交流，只喜欢沉迷在电脑游戏中……有次因为一上午玩电脑，被他爸强行关闭电脑，切断电源线，李某气得砸坏电脑以解心头之恨，最后以爸爸的一顿毒打结束这件事。妈妈一个劲地强调一家人用尽各种办法，软硬兼施，可是孩子的情绪行为是越来越异常，拿他一点儿办法也没有。后来，李妈妈带着上海新华医院的就医诊断书来找我，孩子被诊断为中度情绪行为障碍，现在除了要接受医院的治疗外，还需要家里以及学校老师的辅导教育。 【分析】 “冰冻三尺，非一日之寒”，他为什么会成为一个这样严重的问题学生呢？与其父母的多次沟通交流后，了解到李某父母一直在外做生意，孩子一生下来就由老家的爷爷奶奶照顾，两位老人带着孩子基本上足不出户，孩子到四岁才开口说话，语言表达上的障碍使他与人交流很困难。到了上小学年龄，被接到父母身边，父母为了弥补，对其宠爱有加，听之任之。长期的放任自流，导致其自我中心意识强，情绪与行为越来越异常了。 【措施】 本人除了积极与家长交流孩子的情况、指导家庭教育外，还从网上、书籍上了解这类儿童的心理需要以及行为干预的措施，希望从学校教育入手，改变其异常的情绪行为。 一、真诚理解，将心比心 一个不能控制自己情绪、行为的人，其内心的痛苦，别人没有过类似经历，是很难体会得到的，而老师、家长、同学的责骂或嘲笑，都会带给孩子无尽的压力与自卑。试想一下，这样的人，此时，如果能够得到理解和支持，那么，他将会获得多大的内心的安宁和力量呢？所以教师首先在观念上需先自我调适，以博爱之心来对待情绪与行为障碍儿童，感同身受，心平气和地接受他，了解他，并进一步理解他为什么出现这种破坏性行为。只有正确认识他的行为，理解他的表现，才能包容他的过错。包容他并非迁就纵容他，而是帮助他学会正确的行为方式，从本质上改变他。当与情绪行为障碍儿童建立起了健康积极的师生关系，他们才会“亲其师，信其道”。 对待李某，每次我都将心比心，站在他的立场上跟他沟通。记得有一次体育课上，他跟体育老师较上劲了。当我匆匆跑到剑拔弩张的现场时，我拍拍他的肩膀，轻轻地对他说一句：“是不是又没控制好自己？”他野兽一般的神态举止马上消失，局面马上就变了。很多时候，原本怒气冲冲的他一见到我就耷拉下脑袋，乖乖就范。其实我知道这来自于我真诚帮助他的决心，来自于我相信他是个好孩子的坚定信念。这让他对我产生了绝对的信任，愿意接受我的教育。 二、营造氛围，全心接纳 情绪与行为障碍