初中语文论文：浅谈初中文言文的有效教学　.docVIP

立于学情，授以搜索 ----浅谈初中文言文的有效教学 摘 要：在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。为了改变初中文言文教学中存在的问题，提高文言文教学的实际效果，本文试着从教师应如何于学情出发授以学生“搜索式”文言阅读学习方法，帮助学生克服在文言文学习中遇到的困难，提高学生学习文言文的水平。 ? 关键词: 文言文教学 学情 搜索 文言文阅读教学的基本任务就是帮助学生积累古代汉语知识，培养学生具有阅读浅易文言文的能力，指导学生能体会古代名家的丰富情怀，汲取人类历史文化中的精神养料。然而，目前，在教学过程中发现，学生文言文阅读的能力普遍较低，较多学生觉得文言文的阅读太难了，尤其是中考语文加大了文言文的考查力度，从近几年语文试卷分析中，可以看出，文言文的教学效果令人担忧。在实际教学中，教师往往会采取传统的“字字落实，句句清楚”的教学方式，教师教得辛苦，学生学得疲倦，毫无兴趣可言。最明显的问题，学生在阅读中没有养成联系学过课文内容或上下文去推断的习惯，不会联系作者的身世，写作背景、特点去分析，教师在教学过程忽略了学生体验、学生实践、学生兴趣等特点，无视学生的学情，无视学生的学习方式，从而使文言文的教学效果堪忧。 新的课程标准体现了“以学生发展为本”的教学理念我们的教育教学活动应关心孩子的自身及其发展在教学过程中培养学生从事终身学习的“可持续发展”的意识和能力因此，在教学中，文言文阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生文言文阅读实践活动。学生主动文言文的知识，在文言文知识的过程中逐渐形成对文言文知识的再认识和新发现，大胆积极的参与学习活动，主动思维和想象，用积极的态度对知识进行迁移和实践从而对的文言文知识进行使用和再加工逐步使积累的知识形成自己的技能和经验，利用技能和经验解决问题形成新发现，进行再创造我们应尊重学生的，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与环境，激发学生的学习积极性，明确一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。作者及写作的背景。首先了解作者的情况，可以根据手头的参考书或查阅资料，了解作者生活的朝代，当时的社会发展状况写此文的背景，这些看似与课文关系不大的问题却会直接影响学生对这篇文章内容的学习和对作者思想感情的把握。例如柳宗元的《小石潭记》，是他在被贬之后，为了摆脱内心的凄苦和抑郁而寄情山水，文中写听泉之乐，写游鱼之乐，是极力想乐起来，可是幽静深邃的小石潭的环境又触发了他悲凉的内心，“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。所以文章表达的还是作者凄苦悲凉的思想感情。试想如果学生不了解背景，能做出准确的把握吗？有人可能会说课堂上老师会讲背景，那么，是被动听取知识还是主动获取知识效果好呢？答案是不言而喻的。新课标要求学生要主动去获取知识，运用知识。教师要教会学生学习的方法和终身学习的本领，而不是死的知识。学生对于文言文的学习不只是局限于课本内容，对于课外的与文言文内容有关的知识也倍感兴趣，课下，他们积极搜查找大量的资料，在课堂上与师生相互交流。这样既提高了学生的学习兴趣，也丰富了课堂教学的内涵。 教师归类整理相关的文言现象（如词类活用、文言句式等），然后将原始的材料呈现给学生，让学生通过归纳、总结，发现其中的规律。然后鼓励学生深入到所有教材中的文言文中去（包括已学过的和未学过的），把相关的文言现象出来，逐个作出分析。经过几个轮回，诸如意动用法、使动用法、判断句式、被动句式、倒装句式等文言现象，学生能独立作出分析和判断。 教师完成了教学任务后，应注重教给学生辨析的方法，总结规律，让学生能举一反三。其一，注重古今对比搜索联系。讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联系现在的人和事，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解记忆。其二，搜索必要的古代历史文化知识。学古文应了解古代的一些文化常识，如：古人的姓名字号、衣着服饰、饮良习惯、典章制度、天文历法等。 激发学生善于利用现代汉语中仍保留的古代汉语的痕迹，语言的古今继承性，以今证古。主要是利用成语进行文言文教学，这样，既能使学生加深理解古汉语的词法，句法特点，又能增强学生文史知识，扩大学生知识面在现代教学中，注意培养学生的习惯是培养学生品质之一。由于受传统教学的影响，学生往往。学生通过小组合作完成文言文的学习任务，在合作的过程中表现出主动参与的精神，在活动中主动适应团体生活，遵守团体活动的规则，认真完成学习文言文的活动计划。使