小学语文论文：浅谈小学中、低段语文分层作业的设计.docVIP

“量身定做”，给学生打造特别“餐点” ---浅谈小学中、低段语文分层作业的设计 　 【摘要】作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。当前，许多教师对课外作业的设计极不重视，随意性很强，存在着不少问题。本文旨在根据语文学科的特性，针对各个层面的学生的最近发展区进行设计，为学生“量身定做”，打造出多层次、有区别的特别“餐点”——分层作业，让人人都能通过完成作业使自己在原有基础水平上得到提高，并且能始终保持学习热情。 【关键词】最近发展区 量身定做 特别“餐点” 一、当前小学中、低段语文作业存在的问题及分析 小学中、低段语文作业是语文教学的重要环节，它和课堂教学、课外活动一样都是完整的教学体系里不可缺少的部分。在新课改的理念下，学生的作业已不再是仅仅限于巩固知识的需要，教师应该充分利用作业作为教学的一种手段，使学生在“趣、活、乐、实、广”中拓展知识，增强学习技能难以适应学生作业能力的差异性形式单，缺乏灵活性长期从事这样的作业，对学生的作业心理、作业情趣将产生消极的影响，学生学习的主动性、积极性将逐渐丧失，学生视作业为负担，对学生的健康成长和终身发展极为不利。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的学习方法和学习类型智力都各具特点并有自己独特的表现形式教育心理学角度看，学生的身心发展先天禀赋以及后天诸多。每个学生都是独一无二的个体，应使每个学生，得到最优发展。在一个班级里，学习习惯、生活环境由于智力水平、思维能力的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的作业情况、考试情况等方面 （学习能力、学习基础）状况 类别 好 a 中 b 差 c a类学生就仿佛是牙口好、吸收能力强的食客，一般的作业是远远不能满足他们语文能力提高的需要的，所以除了少量巩固知识性的作业外，要对他们有针对性地多布置一些有难度的、有挑战性的作业。而c类学生算是那种老幼型的食客，可以给他们多布置一些简单的，以巩固知识为主的作业，量不宜过多。B类则介于中间。 老师应帮助学生确定的层次，,从而更利于种划分是呈动态变化的,教师要不断激励和帮助学生,使其向更高层次迈进。使每个学生在自己的基础上，得到最优发展基础题：完成作业布置任务的下限目标针对当天的教学内容以及学生在课堂中的实际学习情况达到巩固当天知识的目的。提高题：检查学生对知识理解的深度和运用的熟练程度让学生能“跳一跳，够得着”。拓展题：注重引导学生利用作业发挥自身的学习潜能。拓展题是课本知识，有一定的难度，它培养学生生思维的基础题：能认识这些汉字，回家读给家长听；提高题：学了识字，运用生字组词，并能说一句话拓展题：围绕识字说一段话。对于，基础相对减少，让他们有更多的时间去拓展课外的知识；对，；对于学生，手工作业、表演作业、实践作业、作业等等多样作业，学生感受到学习的趣味性。虽熟但没镬气学生个体存在差异，成绩相对滞后的学生允许时间拉长如背诵课文，背熟背熟，别的类型的作业都可以采取此种方法。A √ √ √ √ √ B √ √ √ √ c √ √ √ √ （需要指出的是，以上的分类仅作为教师设计作业的依据，绝不能硬性规定学生做哪一类的作业，应让学生在老师的指导下自主选择。） 采用以上的几个策略，为学生量身定做的特别“餐点”即适合学生个体的语文分层作业基本上打造出来了。 乍一看，有人会觉得分层作业的设计令人大费周章。其实不然，教师每次布置作业前只需做好以下三件事：先回顾一下：今天学生学得怎么样，不同的学习内容和应该形成的能力，不同的学生达到了什么程度；如果说课堂教学 1 小学语文论文