高中生物论文：生物实验中的合理分组设计.docVIP

生物实验中的合理分组设计 　 摘要：实验一种思维方式 对照类型及搭配 一般进行某种试验以阐明一定因子对一个对象的影响和处理效应或意义时，除了对试验所要求研究因子或操作处理外，其他因素都保持一致，并把试验结果进行比较，这种试验为对照试验。条件对照指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。激素水果12只雄兔平均分成三组，并标记为A组、B组、C组，分开饲养。②定时定量进行饲喂：A组喂以拌有普通水果的普通饲料，B组喂以拌有激素水果的普通饲料，C组喂以拌有雄性激素和普通水果的普通饲料。③放在相同的条件下进行饲养，观察记录雄兔的发育情况。 相互对照指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，取已萌发的玉米4粒，分别放在培养皿的四个位置上(如图所示)，并且幼苗的根尖都朝向培养皿的中心。将滤纸剪成培养皿大小，盖在玉米粒上，再盖上湿棉花，直到填满整个培养皿。然后盖上培养皿盖，使玉米粒不能移动位置。用胶布将培养皿和盖粘牢。把培养皿竖立放在恒温箱内(无光照)，不让其滚动，在适宜的温度下培养。 自身对照指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。研究植物根具有向重力性，茎具有背重力性，一植株横放于培养基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观察到根向重力生长，茎背重力生长。空白对照指不做任何处理的对象组。利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度生长素类似物对种子萌发率的影响。材料和用具：萝卜种子、试管、移液管、蒸馏水、铺有滤纸的培养皿、浓度分别为10-5mg/L 、10-3mg/L、10-1mg/L、10mg/L、103mg/L的生长素类似物溶液 (实验材料和用具的数量不限)。生长素类似物对种子萌发率取支试管，编号，依次分别加入不同浓度生长素类似物蒸馏水在各支试管中分别放入20粒种子。取与试管相同数量的培养皿，编号（与试管对应），分别用与对应试管相同的溶液浸湿滤纸。24小时后取出种子，分别放入对应培养皿，放在条件相同且适宜的环境中培养。每天向培养皿补充适量的相应溶液。计数根的数量测量根长度实验材料：三只相同的洁净玻璃水槽、30只发育状况相同的蝌蚪、无污染河水、普通饲料、甲状腺激素制剂拌匀的饲料、用80热水处理过的甲状腺激素制剂拌匀的饲料。把三只相同的洁净玻璃水槽编号A、B、C，分别注入等量的河水；将30只蝌蚪分成三等份分别放入A、B、C水槽中，将三只水槽放在相同的适宜的外界条件下培养蝌蚪每天同时向A、B、C三只水槽内分别投放等量的普通饲料、甲状腺激素制剂拌匀的饲料、用80热水处理过的甲状腺激素制剂拌匀的饲料过一段时间后比较各水槽中蝌蚪的发育状况。自变量自变量又称之为操作变量、实验变量，是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件自变量隐藏在实验目的中。细胞膜上转运氢离子的载体将氢离子向膜外运输，使细胞壁酸化，酸化后的细胞壁变得松弛，使细胞伸长生长。由多个自变量构成的实验比分别做多个实验效率高结果更有价值有两个水平，。℃－30℃、夜温17℃－22℃，幼苗生长其它件相同）。 自变量：日温和叶温，如果日温、夜温都各有高、低两个温度值，那么两个自变量之间的组合就有4个。 实验步骤为：①取生长状况一致的大豆幼苗若干，分成多个组(或4组)，分别移栽到编好号的玻璃瓶内，②将各组大豆幼苗分别置于不同日温和夜温的组合下培养 (写出不同日温与夜温的具体组合如：高日温、高夜温；高日温、低夜温；低日温、高夜温；低日温、低夜温与写出具体温度数值均可得分)，其他条件相同，③一段时间后分别测量幼苗的生长高度在这个实验中，既要研究生长素的产生部位，又要研究生长素的作用。因而幼嫩叶片和生长素同时成为自变量。经自变量组合，产生四组：幼嫩叶片和生长素同时存在，有幼嫩叶片而无生长素，有生长素无幼嫩叶片，两者都没有。按单一变量原则为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产生和消耗，请用所提供的实验材料与用具，在给出的实验步骤和预测实验结果的基础上，继续完成实验步骤的设计。实验材料与用具：烟草幼苗、试管两支、蒸馏水、NaHCO3稀溶液（为光合作用提供原料）、真空泵、暗培养箱、日光灯（实验过程中光照和温度等条件适宜，空气中O2、CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计）。实验步骤：（1）剪取两小块相同的烟草叶片，分别放入盛有等量蒸馏水和NaHCO3稀溶液的两支试管中。此时，叶片均浮在水面上。（2）用真空泵抽去两支试管内液体中和叶肉细胞间隙中的气体，敞开试管口，可观察到叶片均下沉到试管底部。（） CO2和光照由于实验只给出两个试管，一个有CO2 (NaHCO3)，一个无CO2 (NaHCO3)，实验步骤：（3）将这两支试管放在日光灯下，照光一段时间。结果：NaHCO3稀溶液中的叶片上浮，蒸馏水中的叶片仍在试管底部。（