青岛版小学数学六年制四年级下册《计算器》教学设计.docVIP

青岛版小学数学六年制四年级下册《计算器》教学设计 教学内容： 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制四年级下册第一单元信息窗。 教学目标： 1．让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步以上连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。 2．让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步以上连续运算。 教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。 教具准备：课件、计算器。 学具准备：计算器。教学过程： 一、观看微视频 二、交流收获 1．同学们，课前我们观看了《计算器》一课的微视频，相信大家一定有不少的收获吧。下面请同学们先在小组内交流一下你的收获。（小组交流） 哪个小组先来交流一下你们的收获？ 2．学生汇报： （1）你们的收获是认识了计算器，它包括液晶显示屏和键盘两部分，键盘部分又包括数字键、开关机键、运算符号键。 这些键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习。 （2）同级运算的两步计算题，根据运算顺序从左往右，直接按键算出结果。 从刚才的交流中，老师发现同学们不仅认识了计算器，还学会了怎样用计算器进行计算。下面老师想考考大家，敢接受挑战吗？ 师补充说明：请同学们拿出研究单，完成研究单一。做完之后和同桌说一说你的运算顺序？ 1.用计算器计算 721-324+168= 3123÷9×15= 5846-（1428+519）= 667+234×12= 集体交流：交流的同学先说一说运算顺序，然后再说答案。 修改说明：会使用计算器进行大数目的两步以上连续运算是本节课教学的重点之一，为了突出这一重点，我设计了“同级运算”和“不同级运算”的两步计算题，目的是让学生在尝试使用时规范操作方法，在掌握操作方法后熟悉键盘，进行熟练操作。 四、拓展延伸 1、设置疑问，探索规律。 看来同学们对微视频这节课的收获确实不小，对于这节课你还有没有什么疑问？老师有一个疑问，是不是所有的题都能用计算器来计算呢？ 你能用计算器迅速算出111111111×111111111的积等于多少吗？ 课件出示：111111111×111111111=（ ） 谁来汇报一下你的计算结果？ 为什么大家的答案都不一样呢？你觉得问题出在哪儿？ 预设生：因为我们手中计算器的屏幕长度不同，有的只能显示7位数，有的只能显示9位数，都不能完整地显示出计算结果。 那这一题还能用计算器计算出结果吗？怎么办呢？ 我们先暂且留下这个疑问，来看这几道算式。 课件出示：1×1=（ ） 11×11=( ) 111×111=( ) 1111×1111=( ) 能用计算器计算吗？下面请同学们先用计算器算出这几题的结果，然后观察一下计算结果有什么规律？完成在研究单二上。 生交流结果，师填在课件上。 1×1=（1 ） 11×11=(121 ) 111×111=(12321 ) 1111×1111=(1234321) 11111×11111=(123454321) 师：你发现了什么规律？ 预设：①两边数字按照顺序依次对称排列。 ②乘数有2个1，得数正中间的数就是2。乘数有3个1，得数正中间的数就是3。乘数有4个1，得数正中间的数就是4。乘数有几个1，得数正中间的数就是几。 同学们都非常善于观察，我们一起回顾一下刚才的发现。（课件） 师补充说明：你能照样子，继续把等式说下去吗？ 111111×111111=12345654321 1111111×1111111=1234567654321 那么现在你知道111111111×111111111的积等于多少吗？ 你是怎么知道结果的？（这道题的结果是有规律的，可以根据前面的几道算式，推算出结果。） 是啊，像一些大数目相乘的积虽然不能用计算器直接计算，但是我们可以先用计算器算一些和它们有关系的较小的数的积，找出其中的规律，从而得到大数相乘的积。这就是我们这节课要学习的用计算器探索规律。（板书课题）刚才同学们用自己的智慧解决了计算器没有办法解决的难题，可以说比计算器更聪明。 修改说明：通过让学生计算一组较小算式的积，引导学生通过观察、比较、归纳、类比发现这些算式的规律，当规律总结出来之后，让学生继续把等式说下去，从而探究出111111111×111111111的积是多少，不仅发展了学生的合情推理能力，同时也让学生进一步体会计算器的作用：还可以帮助我们探索规律。 2、应用规律 体验成功 （1）课件出示：9999 × 11 = 9999 × 12 = 9999