小学劳动论文：谈劳技课中学生的探究性学习与创新意识培养.docVIP

谈劳技课中学生的探究性学习与创新意识培养 　 【摘要】：要提高学生的学习能力，关键是变革学生的学习方式，而探究学习作为一种自主学习的方式，能使学生在获得基础知识与技能的同时，形成和发展探究问题的能力，促进学生研究能力和创新实践能力的培养。对于学校劳技课教学，教育部文件也明确指出：“开设综合实践活动（包括劳动与技术技教育课，简称劳技课）旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力”。劳技教育以创新为终极目标，动机的发生以兴趣为支撑，探究中解决问题，深入的探究即是创新的开始。所以，劳技教育中“探究——创新”作为一个程式，并在进行中循环往复。 【关键词】：劳技课 探究学习 创新意识 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：在新一轮基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程……所以，要提高学生的学习能力，关键在变革学生的学习方式，而探究学习作为一种主动的学习方式，能使学生在获得基础知识与技能的同时，形成和发展探究问题的能力，促进学生研究能力和创新实践能力的培养。现代教育理论也认为：教育是培养人的活动，教学的主要目的不是让学生记住老师或教材上所描述的内容，而是要学活知识、培养能力、学灵脑子。教学活动必须引导学生进行积极主动的知识探究，让学生在探究过程中自主构建知识体系。对于学校劳技课教学，教育部文件也明确指出：“开设综合实践活动（包括劳动与技术技教育课，简称劳技课）旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力”。劳技教育以创新为终极目标，动机的发生以兴趣为支撑，探究中解决问题，深入的探究即是创新的开始。所以，劳技教育中“探究——创新”作为一个程式，并在进行中循环往复。 一、以“问题——探究”形式培养学生的创新意识。 “问题——探究”式教学以“疑”为核心，以“探”为灵魂。教学中，应让“疑”和“探”贯穿于教学过程的始终。要通过创设积极的课堂教学情境，营造和谐的思维氛围，为学生自学、观察、思维、发问、讨论、探索等提供丰富多彩的感性素材。在课堂教学中，我们应经常根据学科的特点，穿插介绍一些青少年发明创造的成功案例，使学生消除创造发明的神秘感，从而树立信心，树立“天生我才必有用”的信念。同时，让学生知道“人人是创造发明者，时时在创造发明”。从而使学生产生浓厚的兴趣，孕育创新的意识。然后，引导学生观察思考，让学生多留意和寻找身边的一事一物有什么不方便、不安全、不称心、不顺手、不省力等等不完善的地方。培养学生敏锐的观察力，为发现问题和解决问题打下牢固的基础。进而引导学生针对事物的缺点加以改进，从实践中促进学生的创新意识的逐步养成。 如组织开展“我设计的最佳衣架”创新活动中，学生针对家用的衣架，衣服经常会掉下来的问题入手，展开创新想象。从现代钥匙圈挂钩中得到启发，一个美观实用的“防风衣架”从学生手中设计出来。又如，针对目前社会上频频发生各种盗窃现象，组织学生开展的“我最理想的防盗器”创新设计和制作活动中，引导学生利用电子门铃原理，结合门锁、钱包、女人背包、摩托车等物品，能否设计出设计一个“防盗装置”？一位学生利用生日卡上的音乐播放器加上了一个光敏电子作开关，制作了一个“钱包防盗报警器”，当小偷拿到钱包离不开主人的口袋时，钱包里的报警器一见光开关就打开发出报警声，多好的作品。一个个“报警器”从学生的手中发明制作出来。 这样经常地让学生寻找事物的问题，去思考改进问题的方法，再去实践，再改进再实践，长此以往下去，学生的创新意识会不断地得到培养。 二、从质疑中培养学生探究学习和创新能力。 心理学家沃勒斯曾提出：要培养学生的创新能力，首先必须培养学生的创造性思维。创造性思维有它一般的过程，简单地说：一是条件（有三个：合理的知识结构、良好的心理条件、积极的思维状态；二是过程（有四个：即准备过程——广泛收集感性或理性的信息、寻找创造方向和确定创造的课题；孕育过程——集中全副精力，调动一切才能，以坚强的毅力反复向思考的目标冲击，企求突破；发现过程——新的想法出现了；验证过程——新的想法形成后，深入思考，使之更加成熟）三是方法（方法很多，但总的特点就是“主动探究，勇于质疑”）。在教育过程中，必须运用创造性思维这一过程，根据学科特点，逐步渗透，使学生渐渐养成质疑的习惯，从而达到培养学生的创新能力的目的。 “学起于思，思源于疑”，教师要根据教学内容和学生实际设计教学，引导学生相互探讨和独立思考，主动探究，质疑解疑。教师要重视并利用学生在学习中提出的疑惑和问题，引导他们相互解疑。事实上，当一个学生积累了一定知识的时候，教师应引导学生从知识的“海洋”驶入实践的海洋，激活已学知识，促使