鲁教版小学语文三年级上册《燕子专列》教学设计、修改说明及反思.doc

?26课《燕子专列》教学设计 一、教材分析　　这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。 二、学情分析 通过对课文的学习，让学生们了解课文讲了一件什么事，并理解生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。 三、教学目标： 1、认识“欧、瑞”等12个生字以及组成的词语。2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡、呼吁、”等词语的意思。 3、抓住关键词句，通过自主探究、拓展想象、感情朗读等体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 四、教学重点：理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 五、教学难点：体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 六、教学准备： 1、教师准备教学课件。 2、学生收集瑞士、燕子的资料。 七、教学过程： （一）?导入 1、同学们，今天我们学习一篇新课文，（师板书课题）谁愿意用响亮的声音读读课题？……………… 2、指生读课题。 3、齐读课题。 （二）?检查预习 出示：第一张幻灯片： ?欧洲 ? 瑞士 ?特殊 ?麻烦 ?情况 ?呼吁 ?车厢指名认读，正音（重点注意翘舌音和烦的轻声）………………..加入评价语让学生更有学习兴趣。 第二张幻灯片： ?气温骤降 ?皑皑白雪? ? （你发现这个词是描写什么的？天气）………………加入归纳便于指导学法 ? ? ? ? ? 第三张幻灯片： 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 ? （读完这三个词，你？）………………加入这一组词语，是因为试讲过程中发现这三个短语有些难读。 2、书写难写的字 .整体感知课文 （同学们读词、写字都很棒，那么你们知道课文主要讲了一件什么事吗？根据老师的提示谁来回答？）………………加入这一环节，让学生整体感知课文内容。 课件出示：指生回答。顺势导入“燕子在瑞士境内遇到了什么麻烦？”带着这问题，我们一起走进课文寻找答案。 （三）细读感悟？体会第2自然段 师：谁在课文中找到了答案？指生说。 师：请同学们读一读这段话，读完之后说一说“你体会到了什么？”（课件出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。） 指生。 气温骤降（冷）（重点体会“骤”字的意思）瑞士位于欧洲的中部，那儿，初春的时候只有零下度到零下度，到了下雪天，温度甚至会下降到下十几度在这种恶劣的条件下，有的燕子无力地拍打着翅膀，有的燕子在雪地里凄凉地叫着，有的燕子被冰雪覆盖，奄奄一息，成千上万只燕子瘫倒在雪地里。（示图）全体学生带着感情齐读。汇报交流 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。 师：什么是呼吁？指生说）师：一个国家，每天有数不清的、繁重的事务要处理，竟然为了一只只小小的燕子发出这样的呼吁。你想对这样的国家和政府说些什么？ 指生说。（体会政府的了不起、国家关爱动物） 指导朗读。………………调整这一环节，让学生更深刻地体会天气情况的恶劣，更好地突出瑞士居民对燕子的关爱。 师：就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们走出家门寻找燕子。拿出笔，表示瑞士居民们动作的词。（生读，圈画）师：有画出的举手，读给大家听。生：顶着、冒着、走出、踏着、寻找师：自己读一读这些词语。生自由读。师：你体会到了什么?告诉大家瑞士居民们心情——请你读出来。 听了你读的，我仿佛看到一位拄着拐杖的老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒——同学们，你仿佛看到谁也走出了家门？就像同学们说的那样，那么多不同年龄、不同职务、不同身份的人都纷纷走出家门，让我们一起读—— ………………原来的环节是老师引读，后改为学生发挥自己的想象读，使学生更深刻地感悟到不同年龄、身份、职务的瑞士居民为救助燕子所作出的努力。 ③贝蒂 在成千上万的居民中，有一个和们一般大小的小姑娘贝蒂也加入了寻找的行列。出示课件（一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。） 、师：就这样（看板书）通过政府呼吁，瑞士居民和贝蒂的四处寻找、救护，出现了课文开头和结尾感人、温馨的一幕，齐读两段。课件出示课文开头和结尾两段内容。（五）作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、任选一项： ?? （1）我想对