市物理优质课评选总结.doc

市物理优质课评选评点 1．选手整体水平不错，体现了青年教师的风采。课堂上表现都很投入、认真，课堂上很有激情，表现都很好。整体设计比较好，新课程理念、物理教学特点体现较好，体现专业素养基础较好。 2．在听课的过程中，思考一个问题：物理教学中教什么？科学家、物理学家怎样研究物理学，我们的教学中就要怎样去教。个人的教学艺术、展示与表演都应该围绕这一过程展开。物理学概念、规律、理论怎样形成的？当初怎样形成的？我们应该怎样教？科学家研究和探索的过程、方法、思维是很重要的。怎样设计培养学生的思维很重要。理论是怎样形成的，它的背景是什么，受什么哲学思想指导。象各个实验定律形成的背景、已有成果怎样让学生获知？他们的获知是正确的吗？符合教学规律吗？如果是对的、符合教学规律的设计就是好的，如果有偏差，你的教学设计就值得思考！中学物理教师要了解科学史、物理学史，还需要有哲学修养。哲学、科学哲学对物理教师是重要的，近代重要的科学家对科学哲学本质认识有极大改变，这种改变直接使得对物理学有不同要求。今天应该怎样教，值得我们深入思考。设计的实验、教学过程、得出概念规律的方式方法符合教育教学要求吗？如果意识到这一问题，教学水平会有很大提高。象江水根老师、吴加澍老师、徐承楠老师等很多名师很早就提出用哲学观点看中学物理教学，教学要上一个台阶，形成物理教学特点，请大家多学习这些观点。物理教学评比对有无体现科学本质、物理本质、哲学处理物理问题的思想都很注重，要引起青年教师对此的关注。 3．对本次评选的赏析 赏析角度之一：精彩的情景引课 新课程提倡“情景——探究——应用”的课堂教学模式，其中情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景适切，将有助于激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。 俗话说：良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景，为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。 赏析角度之二：小实验大启发。 利用简单、普遍、身边的物品设计实验，引发思考、提出猜想、实验探究、得出结论、最终说明问题。那就是：小实验大启发。以较低的教学成本获取较大的教学效益。这也是物理教学应该追求的。 物理教学要落实新课标，体现物理教学的课改理念──“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生“见物思理”的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。 赏析角度之三：教学语言设计形象、生动。 教学语言是沟通、交流、传授知识的重要“工具”。形象、生动的语言，能启发学生的想象思维，具有幽默感，富有感染力的语言可以给学生留下深刻的印象。 参赛课的教学设计其共同的特点是：教学结构科学合理。表现在，创设情景件为起点提出问题，引导学生用已有的物理学的知识分析、实验方法探究、验证，用物理学的结论说明现象，最终阐述物理规律在生活中的应用。从生活走向物理，从物理走向社会。达到了课堂结构符合知识发展的逻辑、符合学生的认知规律、也符合教学规律的“三序合一”，充分体现新课标的要求。 4．对本次评选的思考 思考之一：分组、分类实验应如何突破？ 有些学生体验实验鉴于时间所限，往往采用学生分组分类的方式做，结论则由不同实验组的结论综合而成，看似由学生所作、所得，但是对每一个学生个体而言，体验是不完整的，是有缺陷的，他不能随意认同别人的结论。 思考之二：演示实验与学生实验如何做到有机的结合？ 演示实验与学生实验不应该是分开的，应形成统一的整体。并不仅仅是学生不能做的老师来完成，或学生定性，老师定量。有些演示实验在老师的指导下，让学生完成将给学生更多的体验机会。 思考之三：如何向课堂教学的基本模式中注入更丰富的内容？ （1）用实验、故事、短片等形式调动思维，提出问题，引入新课；做到引课有趣、导入自然。 （2）用设问、猜想、实验、结论、验证的过程和方法进行授课。做到设问清晰具有科学性、指向性、引导性，衔接合乎逻辑、符合学生认知规律，能调动学生积极参与；实验要有创意、精彩、实效、明显；演示实验中注重科学手段、方法的规范教育兼具科学和示范作用，要有物理学思想方法、科学精神的体现；学生实验要有设疑、猜想、设计、操作和验证；教学语言准确、简捷、形象、生动。 （3）用结论说明引课中的问题。注重联系实际，使学生体会生活中处处有物理，物理就在身边。